面对信息活动无原则地泛滥,如何找到课程的位置

苍山子(王爱胜):我们一直在理论与实践之间左右摇摆,往往实践过火地去理解、发展,结果造成了现在课程核心不明确的问题.至少,已经发展到了信息活动泛滥的境地.那么信息活动(主题活动、综合实践)是不是已经成为形式,甚至在阻挡课程核心价值的发展,走上虚幻的境地?     

SPOC环境下高职《计算机网络》课程混合式立体化教学模式的探索与实践

计算机网络课程是卫生信息管理专业的核心课程。当前,传统的课堂教学模式已经不能满足学生的学习需要。解构传统的教学模式,构建混合式立体化教学模式可以较好地调动学生的学习积极性,更好地实现课程的教学目标。教学实践也表明,这一改革增强了学生实践动手能力,取得了良好的教学效果。     

多措并举落实信息科技课程的育人价值——义务教育信息科技课程目标的理解与实践

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中明确阐述了课程目标内容。课程目标中提出将学生的核心素养作为学科育人价值的集中体现,同时要反映信息科技学科的课程理念,并体现课程性质。本文从信息科技教师的视角浅谈对课程育人方向、课程目标体系的理解,同时结合日常教学实践探索如何实现课程的育人价值。     

区域推进综合实践活动课程的实施

综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的小学到高中的必修课程。自2002年，张家港市进入新课程改革实验以来，在区域推进综合实践活动课程实施的过程中，围绕课程管理、师资培训、资源开发、教学研究和载体建设，进行了一系列实践与探索，采取了相应的策略与措施，积累了一些基本经验，也取得了一定的成效。     

整体把握课程标准，理解学业要求与学业质量标准

<正>2022年4月21日,是一个值得纪念的日子,教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》,在这个新课程方案中,信息科技从综合实践活动课程中独立出来,并且规定3～8年级独立设课,课时数为总课时数的1%～3%。教育部同步颁布了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）,这是一个划时代的创举。在义务教育阶段独立开设信息科技课程,是在我国发展数字经济、提高全民全社会数字素养和技能的大背景下,基础教育做出的适时回应,     

信息科技课程理念演变与教学创新浅析

本文首先指出信息科技在经济、社会和文化发展中的重要性,明确信息科技课程对学生科学精神、科技伦理、自主可控意识等素养的培养具有基础性和实践性特点,然后对《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的整体框架进行了分析,最后强调信息科技教师需要终身学习和不断改进教学实践,并提供了培养学生核心素养和技能的指导建议。     

信息化调查活动导语

随着我国加入 ＷＴＯ，企业面临的竞争越来越激烈。“信息化带动工业化” 已成为全社会的共识，信息技术已经成为各行各业提升核心竞争力的必要手段。《计算机周刊》作为以“推动行业应用”为核心的ＩＴ专业媒体，希望了解传统企业利用信息化的现实状况，以便我们日后在为读者提供信息的时候能够更加有针对性，《计算机周刊》与易科软件（上海）有限公司（Ｅｘａｃｔ ＳｏｆｔｗａｒｅＣｈｉｎａ）共同推出全业信息化调查活动，为回报大家对我们此次活动的支持，我们还提供了丰富的奖品。我们相信通过此次调查活动，我们以后能够为企业信息…     

基础教育中的科技创新教育（四）科技创新教育中的“预期发展效能”

《基础教育中的科技创新教育》系列讲座已经进行了三期,我们已经分别对基础教育中为什么要设置不同类型的科学与技术教育类课程,为什么设置这些课程是培养创新人才的重要课程保障;它们对培养创新人才分别作出了怎样的贡献;这些不同属性的课程（特别是综合实践活动中的科技活动）在教学实施层面上分别有何不同的操作策略等问题进行了论述。本次讲座中,     

高中地理活动教育的实践探索

活动教育（Activity Education）是一种具有渊远思想基础和广泛实践影响的理论主张。但“活动教育”作为一种课程的形式在学校确立，还是近代的产物。美国教育家杜威“活动教育”的理论基础是实用主义教育哲学，影响深远而广泛。在世界范围内，随着新的课程理论的不断兴起与出现，比如要素主义、结构主义、人本主义等，使活动教育理论在批判与继承中时起时落，不断得到发展，最有贡献的是皮亚杰的发生认识论，重新确立了活动教育的地位。而马克思主义关于活动的学说，全面地阐述了人与活动的关系，揭示了人为什么要活动的深层原因，总结了人的活动特点，     

两岸四地同行动 打造全球华人信息技术创新盛典

“全国中小学信息技术创新与实践活动”（简称“NOC活动”）作为每年举办一次的全国性教育创新活动，自2002年在北京人民大会堂启动以来，已经成功地举办了四届，来自内地以及香港，澳门的800余万中小学师生直接参与了活动，关注活动的人数超过3000多万人。     

面向自主可控的“共创物联家园”实践项目实施探索

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》在具体内容模块中明确了信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理,提升自主可控意识,培育社会主义核心价值观。作者通过实践证明,面向自主可控的初中信息科技“共创物联家园”实践项目能提升中学生自主可控意识,让中学生认识到自主可控技术对国家持续性发展的重要性,并将自主可控及科技强国意识根植于心,全面培养学生的核心素养。     

百万网络在线竞赛，培养复合型人才——NOC活动网络在线竞赛启动在即

2007年7月，第五届“全国中小学信息技术创新与实践活动”（以下简称“NOC活动”）在重庆圆满结束。赛场的余温还未退去，第六届“NOC活动”的启动号角已经吹响，大赛筹备工作正在紧锣密鼓地进行着，第六届“NOC活动”网络创新竞赛将于10月底正式启动，并改名为“中国中小学信息技术创新与实践活动”。     

产,研,学优势组合,发展广东软件产业

１软件产业的发展对广东省的经济发展有极大的影响（１）广东省把信息产业作为支柱产业是一个明智的决策。始于本世纪四十年代，在本世纪末进入高潮的高新科技革命，其核心是电子信息技术。信息产业的核心和关键是软件，软件成为信息产业中增长最快的部分。软件产业已经成...     

神奇的二维码

“咦,这是什么图案,迷宫么？”当你看到这些图片时,如果这样回答的话,那证明你已经Out了。在这个信息泛滥,科技飞速发展的时代,相信大家已经对二维码（2-dimensional bar code）不陌生了。     

不断完善，不断创新——综合实践活动校本课程实施概述

我校（指江苏省苏州新区实验小学）于2002年2月起，根据江苏省教育厅下发的《关于在全省小学、初中开展“综合实践活动”课程实验工作的通知》精神，结合学校进行的省“十五”规划课题《新世纪小学生学习方式变革实验》的研究，开展“综合实践活动”课程的实验研究。     

整合，改变着我们传统的语文教学——小学语文课例评析

“风乍起，吹皱一池春水。”今年7月，在重庆举办了第五届全国中小学信息、技术创新与实践活动（NOC活动），来自全国各地的信息技术与课程整合的课例，掀起了学科教学变革的浪潮。7堂获得一等奖的小学语文课，更是这种变化的领头帆。从这7堂课的设计与实施中，我们不难发现，信息技术与学科教学整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是旨在通过信息技术的介入，达到教学各要素的丰富与和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，来实现教学的突破与发展。     

Photoshop图层教学的研究与探讨

信息技术与课程整合意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术,以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力,它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共     

综合实践活动的“八个”要领

综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态;是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程,它所涉及的范围广,内容丰富。在实施过程中,要体现以学生发展为本的理念,立足于学生个性的整体性,立足于每一个学生的健全发展。经过一阶段的研究,我认为学校在实施综合实践活动课程中必须体现如下特征。一、师生认识要一致综合实践活动课程是一门全新的,无统一教材的,根据学生兴趣所选择内容的课程。每周3课时,课程实施从计划、内容到考核弹性很大,对教师的要求高,要求教师自觉地组织学生去…     

基于情境学习的“信息分析”问题解决教学理论与实践

伴随计算技术的发展,信息分析已经成为情报学的核心课程.本文旨在培养学生的问题解决创新能力为目标,在建构主义理论基础上,提出了信息分析的问题情境设计原则与问题引导性教学环节设计的基本思路,进而阐述了在上述教改思路指导下所取得的具体教学实践效果.     

初中信息科技课程资源建设的实践与思考——以跨学科主题“云南非遗”课程资源建设为例

本文从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》出发,以作者所在学校设计的跨学科主题“云南非遗”课程资源为例,从教学实践与研究出发,逐步剖析课程资源建设在课标、教材、教师教学指南和学生学习手册中的体现与变化,并结合互联网、物联网和人工智能跨学科活动设计,分析了课程资源建设的实践路径和数字资源开发的应用过程。