《有趣的平衡》教学设计

教材分析《有趣的平衡》出现在人教版新课标教材《数学》六年级下册《整理和复习》中的《综合运用》单元，是一节操作性很强的活动课，是在学生掌握了比例知识的基础上设计的，其目的是使学生通过实验，发现左边的棋子质量×度数=右边的棋子质量×刻度数，初步感受杠杆原理。     

浅谈新课程标准下化学探究式教学

本文结合高中化学新课标教材教学初步探讨了探究式教学的内涵和特征、探究式教学的理论支撑和意义、探究教学的教学设计策略以及在探究式教学中需要注意的几个问题.     

《用Flash设计动画角色》教学设计

教材分析 高中信息技术课程标准要求学生能够用动画语言进行创作表达。本课源自《多媒体技术应用》选修模块第四单元（《动画音频视频》。根据对课标和教材的内容理解,我对本节课内容进行了重新设计。提升学生的思想方法与能力,需要给学生介绍过程性知识,并让学生体验整个过程,掌握方法,这也属于一种“技术”类知识。教材强调基本软件技术与常识,而学生在对这些知识有一定了解的基础上,需要更多思想方法和创作知识,所以,我将动画专业知识与信息技术进行了整合。     

建立民主和谐的课堂师生关系——以“画笔工具的使用”一课为例

义务教育阶段中,新课标课堂教学所追求的目标是激发学生的学习兴趣和提高学生创新的积极性。在符合新课标理念的课堂中,不同的教学方法适用于不同的学习内容,不同年龄层次和不同学习程度的学生也不能用同样的教学方法,只有经过多种方式的探索,才能找出最适合自己学生的教学方法。本文借助对初一学生进行图像处理软件教学过程的设计,阐述课堂设计中落实新课标理念,从中体会注重学生个体思想的发展、让学生感受快乐学习、注重师生关系等方面的呈现。     

形同质异，聚焦整合，立足探究，彰显创新——《光的色散》教学设计点评

网络教研团队竞赛中信息化教学设计是考查一个教学团队教学创新设计能力的重要方式。从第九届NOC活动网络教研团队赛项初中物理组中张店七中与南京营防中学的信息化教学设计的比较分析看,两个教学设计各有特色,同中有异,异中有同。总体看,两份教学设计在整体框架上相同,均根据竞赛要求,围绕“创新整合点、教材分析、学生分析、教学目标、教学环境与准备、教学过程、教学反思”七个环节进行设计。     

强化优质资源共享 推进农村中学教育信息化发展——《农村中学教育信息化推进策略研究》课题中期报告

课题的提出 利用多媒体和网络技术能很好地为学生提供学习需要的情境和资料，但目前适应新课标要求和新教材应用的教育信息资源建设和教育软件开发不够，网上优质教育资源匮乏，不能有效用于整合，直接影响了教学的时效性。虽然广大教师设计制作课件的技术水平越来越成熟，积极性也很高，但是缺乏有效的共享机制。教师的各自为战，难以实现资源共享，既造成了浪费，又不够完善。     

《南来北往》教学设计

教材分析 在贯彻新课标中促进学生素质的整体提高这一要求的前提下,我校开设了校本散文阅读选修课程。该课程分为体裁特征、题材分类、阅读技巧、解题技巧四个系列,篇目为自主编著,旨在提高学生的散文阅读能力。     

土木工程专业综合性设计性实验教学模式探讨与实践

结合中原工学院土木工程专业卓越工程培养计划对实验教学的具体要求,针对现有土木工程专业实验教学在培养学生能力与综合素质方面的缺陷,首先整合现有课程,构建了土木工程专业核心课程体系,进而对实验教学采取综合性、设计性实验教学模式进行了改革。提出了土木工程专业综合性、设计性实验模式改革的方法。实践表明,这种改革对提高学生的工程实践能力、创新能力和独立工作能力具有很好的促进作用。     

多媒体促“文本情感与教学设计”整合

文本情感是作者在文本中表达出来的情感，是贯穿文本的线索。翻开教材，每篇文章的情感主线跃然纸上。这此情感主线给读者以强烈的心灵震撼，在读者心中激起情感的波澜，学习文本时如能借助多媒体，循着这些情感主线展开，就能很好地带领学生走进文本，使其获得深刻的情感体验。教师追求的“文本情感与教学设计”的整合也就能达到“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的境地。     

信息化下有效课堂例谈

新课标中写到：“教材、教室、学校并不是唯一的知识源泉,大自然丰富多采的世界都是人类的教科书。”因此,我在教学设计时充分利用信息化,适应学生身心发展和语文学习的特点,设计多媒体的内容;以语文课例的特点,设计多媒体的形式;以学生实际的综合素质特点,发挥多媒体的优势。     

运用“导图”建构“思维”——《光的色散》教学设计

创新整合点 本教学设计的创新整合点，是利用“思维导图”软件，向学生传递有效的“思维模式”，展示记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于学生的扩散思绸抱展开。这正是“思维导图”的内涵所在，也是发展高级思维的一个方法和手段。     

通过因特网走进世博会——《网上寻宝》教学设计

教材分析 本节课使用的教材是泰山教育出版社义务教育信息技术第一册下。是学完＂搜索引擎的方法和技巧＂、＂下载与保存的方法与技巧＂后,学生自主借助搜索引擎主动获取知识探究问题的开始。本节课是一节学科整合课,为今后的研究性学习打下坚实的基础。     

《生物的基本特征》教学设计

创新整合点 将课堂教学与课外长周期探究活动有机整合。科学探究既是基本的科学认知方法,学生科学素养的提升是在探究活动中得到发展的,这也是实现科学的本质与教育的本质相统一的途径。在科学教学中应注意“瞻前顾后”把握学生的前概念,关注学生的后续发展。“瞻前”是了解学生的知识储备、认知水平和教材对落实知识翩具体要求。在这一理念的指引下,     

从设计取向看信息技术教材的基本类型

教材设计是课程设计中有关课程内容的选择与组织的具体化与产品化,其根本目的是产生具有最优化体系结构和最佳教学功能的教材。课程设计的基础、取向和内容选择,直接决定和影响着教材设计的思路和类型。因此,教材设计表现为一个动态的研究过程,需要在课程设计理论的指导下反复探索、研究与实践。     

《认识四边形》教学设计

教材分析 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第三单元第一课时的内容，主要是让学生认识四边形，知道四边形的特征，并通过各种四边形的分类，加深对长方形、正方形的认识。本课以建构主义学习理论以及信息技术与课程深层次整合理论为指导，     

高中数学虚拟实验室的创建与使用

高中数学新课标倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等新的学习方式,充分发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。并且明确提出：高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。为此,     

“信息及其特征”教学设计

教学内容分析及教学设计思路 本节课所用教材是新纲要云南实验教材·信息技术第九册。新编教材总体上更适用,更符合初中学生的心智发展,设计上也较为灵活,给教师上课以很大的发挥空间。教材第一课《信息及其特征》是一节讲授课、理论课,主要介绍了丰富多彩的信息,让学生认识信息的重要性以及信息的一般特征。教材上呈现的内容叙述性内容较多,学生一般没有耐心去认真理解它,这又是一节探究课,目的是探究教材如何使用才能与学生发展融为一体,     

聋校校本教材《数据管理技术基础》的编写特点

文章结合聋校高中信息技术学科校本教材《数据管理技术基础》的开发与实践，从四个方面阐述了教材的编写特点，凸显了教材设计的特殊性、科学性、适用·晦与实效性，并为面向听障学生的学科校本教材的编写提供了有益的参考与借鉴。     

《平移与旋转》教学设计

教材内容分析以及设计思想 本节课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册第二单元第三小节《平移与旋转》的内容,本课教学以数学新课标理念及建构主义理论为指导,充分关注学生的已有知识和经验基础,尝试让信息技术成为创设情境的工具,成为学生学习的资源工具、     

抓住信息安全教学的突破口—《密码安全》教学设训

设计背景 本课的教学内容是浙教版必修第七章第三节《信息的安全和保护》，本节内容理论眭、概念性较强，而且内容较多。在新课程实施第一轮施教中，按照教材一二三四的讲了一大堆，教师讲得津津有道，学生却是听得似懂非懂，有点云里雾里；在第二轮施教中不得不改进教学设计，在教学中以病毒为重点，通过演示几个典型病毒的传播过程及感染症状，了解病毒的工作原理及其破坏性，并让学生体验网上在线杀毒，学生学习兴趣已有较大提高，并对培养学生的信息安全意识和病毒查杀方法起到了很大的作用。