完善“思想中的服装”——服装制作工艺课教学的核心目标

高校服装设计专业要使学生在通晓服装历史和理论的基础上,形成关于服装的完整的概念体系,即形成“思想中的服装”。服装制作工艺作为一门基础课程,不是为了培养熟练裁缝,而是要通过这个环节引发思考,促进学生完善“思想中的服装”。     

服装成衣工艺课程思政教学探讨与改革

文章对服装成衣工艺课程思政教学展开探讨，在分析服装成衣工艺课程特征及教学现状的基础上，提出改革主要措施，包括提高教师思想认识；修改教学大纲以凸显思政教学目标；开展课程思政资源建设，合理融入思政元素；及时反馈、多元考核等方式。将思想政治教育融入服装成衣工艺课程教学的各个环节，将专业课程和思政教育有机融合，以此构建立德树人长效机制。     

“服装外贸理单跟单”课程项目化教学的实施

讨论“服装外贸理单跟单”课程特点及实施项目化教学的可行性,介绍浙江纺织服装职业技术学院该课程项目化教学实施情况,交流实施项目化教学后的体会。     

“服装色彩学”课程的教学改革

色彩是服装最为直观的要素,色彩对服装产品的艺术性和市场的适应性具有至关重要的作用。服装设计专业对“服装色彩学”课程教学提出了新的要求,加强学生实用能力和市场能力的培养是课程教学的关键。江西师范大学科学技术学院对“服装色彩学”课程进行了一系列教学改革,使学生的市场适应能力和职业能力有了很大提高。     

《服装材料学》课程改革举措浅谈

《服装材料学》是服装与服饰设计专业的基础与核心课程,对后续服装设计、服装结构等课程的顺利开展具有重要意义。本文针对常熟理工学院艺术与纺织服装工程学院设计专业《服装材料学》课程中存在的教学问题,从课程大纲、教学内容、教学方式和成绩考核四个角度探讨出适合学院服装设计专业的教学体系,以充分挖掘学生潜力,调动学生积极性,获取最佳教学效果。     

本科高校食品机械与设备课程思政改革探究

<正>2016年,全国高校思想政治工作会议强调,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿于教育教学全过程,实现“三全育人”,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。2020年,教育部高等教育司工作要点“全面推进高校课程思政建设”中又进一步指出,要充分发挥各类课程的育人功能,深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育内容,促进专业课与思想政治理论课同向同行,实现价值引领、知识教育、能力培养的有机统一。当前,课程思政建设已经成为高校进行思想政治教育的一个重要手段,     

深化思想政治理论课课堂教学改革路径探析

文章从推进思想政治理论课课程课堂教学的必要性、改革要遵循的要求和改革的总体框架来分析,力求找到一套能有效提高思想政治理论课课堂教学效果,顺利完成该类课程的教学目标的有效模式,为完成思想政治理论课课堂教学的最终目标服务,为国家的高等教育健康发展助力。     

地方高校食品工艺学课程思政的教学改革实践

<正>2016年的全国高校思想政治教育工作会议上提出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”课程教学作为育人的主渠道，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。     

服装史综合能力教学改革对学生未来发展的作用

辽东学院服装史综合能力教学改革是以能力为本位的职业教育,对学生的未来发展至关重要。在辽东学院高职服装专业的《中国服装史》课程教学改革过程中,从专业培养目标的要求出发,采取多种形式的教学方法与手段,提高了学生沟通能力、审美意识、动手能力、以及运用古代服饰元素进行创新的能力,现结合问卷调查探讨一下服装史综合能力教学改革对学生未来发展的作用。     

基于工作过程导向的“服装生产管理”课程开发

介绍南通纺织职业技术学院基于工作过程导向的“服装生产管理”课程的开发和实施情况。将实训性服装生产管理任务转化为课程学习情境,配以灵活的教学设计和合理的评价体系,有效提升了学生的职业能力。     

应用型大学服装与服饰设计专业人才培养方案修订的探索与实践——以辽东学院为例

在高校与企业纷纷转型的趋势下,为培养应用技能型的服装专业人才,通过对相关服装企业的调研,辽东学院服装与服饰设计专业率先实施人才培养方案的修订,在方案修订中,调整课程之间的递进关系,采取了增加特色设计方向和实训课程等有效措施,希望能为应用型服装与服饰设计专业人才的培养贡献力量。     

烹饪营养配餐课程思政教学设计与实践

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要遵循高等教育基本规律和人才成长规律,坚持价值引领、能力培育、知识传递的有机融合,专业课程和思想政治理论课程要齐头并进,形成合力.目前,一些烹饪课程已经探索了课程思政建设.比如,刘畅以水产营养与烹饪课程为依托,探索将思想政治要素融入专业课程,通过让学生收集数据、小组讨论、在...     

浅析高校服装专业劳动课程的教学探索——以金陵科技学院服装行业服务课程为例

劳动课程在全国高校课程中有着举足轻重的地位，是帮助新时代大学生树立正确的劳动观和价值观，深化专业应用能力，增强就业竞争力的重要课程。文章以金陵科技学院艺术学院2020服装与服饰设计专业服装行业服务课程为例，结合国家和社会对劳动课程的相关政策指示，通过真实的项目化课题实践形式，开展具有社会时效性和实用研究性的服装专业课程，阐释服装专业的艺术类本科生开展劳动类课程的意义及实践途径。     

服装专业课程整合教学模式改革探索研究

从服装设计专业来看,服装的造型设计和结构设计是服装设计教学的两个主要内容。立体裁剪课程是结构类的课程,其承担者和造型设计课程之间的一个纽带作用。所以本研究主要结合当前服装专业学院学生的专业学习情况,并且针对服装专业的“立体裁剪”和“服装设计”其课程整合教学模式进行探究,希望所得内容能够为相关领域提供有价值的参考。     

基于校企合作的一课双师协同教学实施路径探究——以广东科技学院服装专业为例

借鉴广东科技学院服装专业开展一课双师协同教学的做法,探究在校企合作的框架下,实施一课双师协同的路径是重理课程体系,确定实施双师协同教学课程,然后根据课程目标与教学内容探讨双师协同教学模式,寻找合适的企业教师,最后是双师协同教学的实施。同时以广东科技学院服装专业为例探究了双师协同教学实施中课程内容重构与明确双师教学内容、教学组织和课程思政三个方面内容。最后,在实践中探究一课双师协同教学对企业教师的教学评价方法与评价指标。     

服装工艺课程混合式教学改革探索

服装工艺课程是服装专业所有课程的基础课程,它是款式设计的延续与实现,服装工艺设计与制作是服装设计师必备的能力之一.理想的服装作品能够完美呈现,要具备娴熟的工艺制作技能,并在此基础上灵活应用.要达到这样的要求,学习服装造型技术基础原理和制作技术是十分重要的.通过总结服装工艺课程教学现状存在的问题,结合信息技术革新和互联网...     

高职纺织类专业产学研协同创新人才培养模式的探索与实践

高职教育不仅要培养掌握一定技术、技能的人才,更要培养企业生产一线所需要的技术、技能型人才,这就需要高职院校与企业在人才培养问题上共同探讨、相互渗透,建立一种长期稳定的对接关系.为此,常州纺织服装职业技术学院教授刘建平等主导建立了一种新的高职纺织类专业产学研协同创新人才培养模式,推出了一种多方参与构建"企业实训"课程教学体系.     

新时代创新思想指引下的《食品标准与法规》课程思政建设

<正>课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式,将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念,是高校学生德育的重要组成部分。全面推进课程思政建设,教师是关键。在教学过程中,要按照“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”的重要目标,     

基于项目化教学的“功能性纺织服装面料”课程的开设

为适应纺织服装面料开发技术不断创新的需要,浙江纺织服装职业技术学院开设了基于项目化教学的“功能性纺织服装面料”课程。文章介绍课程开设的必要性、目标内容、教学方式、教学手段以及教学效果。     

大学与中学思想政治教育课程衔接研究

大学与中学思想政治教育课程衔接上存在的问题主要有大学与中学思想政治课性质、教学方法、教学目标及授课时间的差异性。大学与中学思想政治教育课程衔接要实现教学内容衔接、教学方法衔接和教学评价方式衔接的优化。