数学教学培养学生提问意识与能力的策略

学生提问意识,是指教师把学生引入情境所隐含的数学问题中,使学生知觉到现有条件和目标之间需要解决的矛盾、疑难等,所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。学生提问能力,是指学生顺利完成提问活动所必需的主观条件,包括观察、比较、分析、思维、想象、语言表达、掌握提问方法和技巧及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力等。在数学教学中,培养学生的提问意识与能力,有助于发挥学生的主体作用,激发学习兴趣和动机;有助于活跃课堂教学气氛,提高教学效果;有助于学生掌握有效的学习方法,提高学习能力。     

信息技术教学中自主学习模式的应用研究

在现代社会的发展过程中,传统的单向灌输式教学已经跟不上时代的脚步,取而代之的将是在信息技术教学下培养学生的自主学习能力。信息技术教学就是培养学生自主学习探究能力的一个平台,使得学生运用信息技术解决学习当中遇到的问题。培养学生的自主学习能力需要教师充分发挥学生的主体作用,为学生营造良好的教学环境和教学情境,在融洽的师生关系下共同学习,从而使学生自主学习能力得到提高。     

巧提问,重实效,激活信息技术课堂

信息技术是一门以学生动手实践为主的学科,常用"探究性学习"的形式来进行教学.探究性学习以"问题"为基础,"问题"是学生进行探究式学习的载体,而教师可通过课堂提问将"问题"传递给学生.因此,恰当的课堂提问是信息技术教学的重要手段,它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,发展学生的思维和口头表达能力.那么,怎样优化信息技术课堂提问,才能获得较好的教学效果呢?本文以江苏省初中信息技术<数据处理与统计>的教学为例,从课堂提问的设计方面作一些探讨.     

浅谈信息技术在小学学科教学中的运用

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,强调让学生通过学习,提出问题,收集材料,对研究目标进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观,以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题.信息技术和网络不仅成为教师学爿提高的途径,也应当成为学生学习的工具.运用现代信息技术与学科教学的整合,是我们面临的一个新的教改课题.下面谈谈信息技术在各学科教学中的运用.     

巧妙设计课堂提问,提高信息技术课堂效率

巧妙、合理、恰当的课堂提问,往往能把学生引领到一个奇妙的世界,使学生积极思考问题,努力寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生能力。所以,巧妙的课堂提问是课堂教学有效性的重要组成部分,能促进整个教学过程的良性发展。提问要抓住"关键点"1.于"疑惑处"而问学生在学习过程中难免会产生疑问,有了疑问,才会产生求知欲望。信息技术课上,教师要在充分了解学情的情况下将学生的疑惑巧妙地设计     

在信息技术课程中培养学生的合作能力

信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神.教师可指导学生进行合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力.学生借助于信息技术课程的合作学习在交流中共同完成学习任务,提高自主学习与合作学习的能力.在信息技术课程教学中通过小组合作学习培养学生的合作意识和能力,有助于培养学生的集体荣誉感,更有助于培养学生的良好素质.     

运用元认知策略 提高自主学习能力——高中信息技术课教学的思考

元认知策略是学习策略的一个部分,而且是学习策略中的关键.教师在教学过程中对元认知策略训练和培养可以提高学生的元认知策略水平,从而提高学生自主学习能力.信息技术课程的目标是要使学生熟练使用常用信息技术工具,初步形成自主学习信息技术的能力,能适应信息技术的变化.并且强调要渗透学生自主学习、主动探究的思想,培养学生自我监控、自我反思、自我评价的能力.这就要求教师在平时的教学中注意学习策略的运用与训练.本文试图从元认知策略的内涵入手,谈谈如何在信息技术课中运用元认知策略,提高学生自主学习能力,培养学生的信息素养.     

小学信息技术课堂中教师提问艺术浅探

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。”作为一名信息技术教师,课上能否提出合适的问题,能否使提问为达成教学目标服务,是衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的重要标准之一。细察小学信息技术的日常课堂教学,关乎提问还存在着诸多缺憾,主要表现为：①过于简单,不具思考价值。有些教师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等,这样的提问只会让学生的思维萎缩。②缺少新意,课课都是雷同的提问,长此以往,只能让学生生厌。③大而空洞,不具有针对性或难度大,让学生丈二和尚摸不着头脑或产生畏难情绪。④不够全面,只顾优等生,而忽略更多学生的学习状态。⑤急于求成,问题一旦抛出,还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答,这样的提问同样不具任何意义。以上种种提问,都是不科学的,不仅收不到预期的教学效果,还会折损学生的学习积极性。课堂上的提问应该来自学生的疑惑,来自学生对新知学习的困惑和不解。     

浅谈信息技术课自主学习教学模式

信息技术课自主学习教学模式是从信息技术课教学目标与自身特点出发,在建构主义理论、主体教育论等现代教育理论指导下提出的。宗旨:提高学生的信息素养,培养学生的自主学习能力。特点是:通过提出问题、解决问题来组织教学;小组协作与主体探究相结合的学习方式;学生自主评价与教师评价相结合的评价方式。     

中职信息技术课程学生学习能力培养的实践研究

在职业教育教学实践过程中,教师面临着"如何培养学生的信息技术学习能力?"问题。通过调查分析,发现研究适合职教学生的课堂教学的方式方法,激发学生的学习积极性是非常必要的。只有这样才能培养学生的创造力、自主学习能力,互相协作及自我约束自我管理的能力。     

基于题目反应理论的题库模型的研究与设计

题库必须建立在一定教育测量理论上。题目反应理论是一种现代的题目分析理论,用于测量学生的潜在能力水平。根据ICC三参数模型构建的题库将通过区分度参数、难度参数、拟猜测参数来计算出学生的能力参数水平,并以此构建题库的参数,为构建自适应测验系统打下扎实的数据基础。     

二维动画制作能力培养研究

随着二维动画产业的起兴和发展,作为一种艺术创作,二维动画在中国动画行业的前景广阔,对于从业者的能力培养也成为了关键性问题。通过分析二维动画制作的基本流程,总结了二维动画制作中需要的技术能力,明确了二维动画生产行业对于职业能力的要求,进而制定有效的教学目标和进行有针对性的能力培养。     

面向高考历史科目试题的自动答题系统

高考是综合评估人类知识和能力水平的标准化考试,与传统的自动问答任务相比其挑战性更高。该文面向我国高考试题历史部分,基于深度神经网络技术,构建了历史科目试题自动答题系统。在答题系统中融合知识的一个主要挑战是知识的上下文相关性: 对于一个问题,在知识库存储的大量知识中,只有少数知识与回答该问题相关。针对这一挑战,该文设计了一种结合知识检索与机器阅读理解的知识融合自动答题系统。该系统利用知识检索的相关排序能力和机器阅读理解模型的知识定位能力,有效地发现问题相关的知识,从而增强自动答题的效果。实验结果显示,该系统可有效地作答高考历史科目试题。     

面向课程的中文FAQ自动问答系统模型

面向课程的中文FAQ自动问答系统作为网络教学平台中的子系统,可以实现课程自动答疑,具有较强的实用性,该类问答系统的FAQ库大都人工构建,费时费力,针对此种状况,本文提出一种新的问答系统模型,从"百度知道"自动获取不同课程FAQ库的问答对,并根据提出的融合语义词典和句法依存关系的句子相似度算法,实现学生问句与根据问句关键字向量得到的FAQ库检索子集中的问句之间的相似度计算,自动应答,其他情况采用人工解答,并更新FAQ库。实验结果表明,本系统模型,具备根据不同课程自动构建高质量FAQ库的能力,具备更高的应答准确率,具备不断增强答疑效果的能力,具有广阔的应用前景。     

项目教学法在《程序设计》课程中的实践研究

针对高职类计算机专业人才培养目标的首要问题,培养动手能力和解决问题能力,提出基于工作过程的项目教学模式并应用到C#教学过程中。一个完整的项目实施过程把教师要讲授的知识和学生要掌握的技能融入其中,培养学生的软件编程方面的能力。     

基于混合并行遗传算法的多目标约束优化技术研究

多目标约束优化问题属于NP问题。并行遗传算法是解决该类问题的常用算法,它具有较强的全局搜索能力和并行性,但局部搜索能力差,禁忌搜索算法则比较适合于局部搜索。提出了一种基于混合并行遗传算法的多目标约束优化方法,该方法综合了并行遗传算法和禁忌搜索算法的优势,改进了并行遗传算法的性能,能有效避免局部最优解。     

On the freedom of decryption

Some formal methods for cryptographic protocol analysis represent message fields using a free term algebra, which does not permit an explicit symmetric decryption operator. Although the ability of principals and intruders to decrypt encrypted messages is represented implicitly, such models can fail to recognize some attacks. However, with an additional restriction on the protocol—EV-freedom, in which encrypted message fields must have a known structure—the extension of the free algebra with decryption is unnecessary because it does not enable any new attacks. The analogous question for public key encryption is open.     

高校《计算机文化基础》实验教学探讨

随着计算机及应用技术的迅猛发展,计算机应用能力已成为一种基本的生存能力,应用能力及其应用水平成为衡量一个大学生综合素质和专业水平的重要标志之一。文章分析了目前《计算机文化基础》课程的实验教学现状和存在的问题,提出一些设想,使实验教学成为计算应用能力训练的重要途径。     

"任务驱动教学法"在"Visual Basic"课程中的应用

笔者对现有的VB教学进行调查分析，发现学生分析问题和解决问题的能力比较差，针对这一问题，笔者提出了一个以数据库为依托的任务驱动教学方法，这种教学方法不仅可以提高学生分析和解决问题的能力，而且可以充分调动学生的主动性和积极性，同时培养学生自主学习的能力。     

“任务驱动教学法”在“Visual Basic”课程中的应用

笔者对现有的VB教学进行调查分析,发现学生分析问题和解决问题的能力比较差,针对这一问题,笔者提出了一个以数据库为依托的任务驱动教学方法,这种教学方法不仅可以提高学生分析和解决问题的能力,而且可以充分调动学生的主动性和积极性,同时培养学生自主学习的能力。