药品包装设计学的教学改革与探索

随着改革开放的不断深入,药品包装设计越来越受到制药企业的重视,为了显著提高药物制剂专业学生的综合能力,我校开设了药品包装设计学课程并对其进行改革与探索。药品包装设计学是研究药品包装的理论、技术和质量控制的应用技术课程,通过优化课程体系,改革教学内容与教学方法,完善考核制度等进行系列改革。通过7年来的教学实践,药物制剂专业增设药品包装设计学课程可以为社会尤其是制药企业培养大批能力型、创新型和复合型高素质的专业人才。药品包装设计学的教学改革为培养适应制药工业发展要求,具有创新和实践能力专业人才奠定基础。     

化工原理课程思政教学中融入科技创新精神的实践

工程教育的核心目标是培养学生解决复杂工程问题的能力,尤其是培养科技创新精神。化工原理作为化工学科的第一门专业基础课程,其教学应使学生明确化工人才培养目标。鉴于此,笔者将科技创新精神这一思政元素融入化工原理课程核心教学内容中,结合知识点以案例的形式进行隐性渗透,以润物无声的方式开展课程思政教学,以期在传授专业知识的基础上培育学生的科技创新精神,助力化工专业人才培养。     

化学反应工程教学改革在学科竞赛中的应用探索

新工科建设已成为专业建设、课程教学研究与改革过程中十分醒目的关键词,化学反应工程课程以化工实际生产为对象,以低能耗、低物耗、高产率为目标,着重研究化学反应器的设计与分析,是化工类专业的重要核心课程。本文探索了新工科背景下学科类竞赛特别是化工设计大赛中化学反应工程课程教学改革对其促进作用。教学过程中引入化工类学科竞赛新元素,将理论与实际教学实践活动相联系,推动"以赛促教,以赛促学、教赛融合"的新教学模式。学科竞赛是一种能够培养学生创新实践能力的有效教学途径,在参与生动、具体、真实的竞赛过程中,学生应用理论知识设计作品,不仅加强了学生学习专业课程的兴趣、锻炼学生的工程实践能力,而且潜移默化的影响着学生的思维方式和创新创业意识。     

化工专业创新创业能力培养的学科竞赛实践分析

创新创业人才培养已成为目前高校教育改革的首要目标,学科竞赛是实践教学和创新活动的重要载体。全国大学生化工设计竞赛是目前化工专业规模最大,参与度与级别最高的赛事。通过学科竞赛能提高学生工程设计能力、创新创业实践能力。以竞赛为依托,不断改革完善化工专业课程的课程体系,深化教学改革,将竞赛内容始终贯穿理论教学和实践教学过程中,实现学科竞赛与课程改革同步发展的良性循环,推动创新创业人才的培养。     

进一步强化应用化学专业《化工原理》课程教学体系的改革与探索

《化工原理》课程是分析和解决化工生产中各种单元操作问题的工程学科,对学生实践能力培养至关重要。根据该课程的特点和应用化学专业的教学要求,结合新工科背景下应用化学专业人才的核心素养要求和盐城师范学院教育改革现状,就如何构建有机融合的化工原理课程教学体系提出了改革思路和建议。     

地方应用型高校化工专业学生工程实践能力培养模式探索

随着国民的发展,化工行业对化工专业人才提出了更高的工程实践能力要求,地方高等院校向应用型转型。本文针对地方应用型高校化工专业学生工程实践能力培养模式进行探索,提出目前培养模式中存在的问题,并从工程教育师资、工程教育资源、学科竞赛、构建创新能力培养体系、产学研及校企合作等方面对存在问题的解决思路进行探讨。     

搭建教竞联合平台,深化化工设计课程教学改革

我们搭建了全国大学生化工设计课程竞赛与化工设计课程教学联合培养平台,探索了化工设计课程教学与学科竞赛密切结合的培养模式,并通过深化教学改革、创新教学方法,提高了化工专业学生的工程实践能力,实现了高素质创新型、应用型化工人才的培养目标。     

基于“应用型创新人才”培养的有机化学教学改革

"有机化学"是化学及相关专业的重要专业基础课,是一门理论与实践相结合的课程,也是学生学好专业核心课和选修课的基石。有机化学课程的学习,对学生的实践能力、创新意识的培养尤其重要。为适应我校"应用型创新人才"的培养模式,并满足化学化工专业人才培养过程对有机化学知识体系的需求,针对有机化学学科的特点,及教学中存在的问题,结合自己的教学经验,对有机化学进行了相应的教学改革,以期提高应用型人才的能力与素质。     

工程化教育下《化工原理》教学的研究与实践

工程化教育是一种教育理念,其内涵是在培养高级工程人才的全过程中,体现工程教育的工程特色。结合近年来在《化工原理》教学中积累经验、改革探索和实际效果,从理论教学与实践教学、教学方法与教学手段、学科竞赛及教学语言等多方面阐述了如何学好《化工原理》课程,从而满足各相关专业人才培养的工程化需要。     

依托化工设计竞赛推动应用型化工人才的培养

全国大学生化工设计大赛是国内化工类专业最大规模的学生学科竞赛。它既增强了学生的自主学习能力,又提高学生工程应用能力。以化工设计竞赛为依托,深化化工类专业的课程改革,注重专业课程体系的内在衔接、系统性,充分将竞赛内容贯穿于课程教学和实践环节中,以理论知识够用为原则,突出"以应用为本",体现"学以致用",强化实践教学,推动应用型化工人才的培养。     

化学工程与工艺专业实践性教学的改革与实践

实践性教学环节是高校工科专业人才培养的重要组成部分,本文总结了化学工程与工艺专业在基础化学实验、化工专业实验、化工仿真实训、生产实习、毕业设计(论文)和参加学科竞赛等实践性教学环节的改革与探索。通过几年来实践表明,实践性教学的改革教学效果显著。不仅能顺利完成人才培养方案对学生实践能力培养的要求,还能进一步提升学生的工程实践能力。     

“三位一体”创新能力培养的化学类专业实验教学改革初探

本文以实验课堂教学为主平台,以学科技能竞赛、教师科研项目为辅助,围绕创新能力培养这一中心任务,构建"实验课程教学、学科技能竞赛、学生参与教师科研课题"三位一体的新型化学类实验教学模式,切实提高大学生的实践能力和综合创新能力。     

以应用型人才为培养目标的高分子材料专业实践教学体系初探

本文探究了在建设新工科和工程教育专业认证(简称专业认证)的背景下,高分子材料专业学生实践创新能力培养过程中存在的问题。针对这些实际问题,我们采取了一系列实践教学改革措施,如调整实验课程中设计性实验的占比;以合作项目为媒介,校企共建实习基地、实现校企协同育人;推进大学生创新创业项目,引导学生积极参加学科竞赛等。深挖潜力、全方位提升本科生实践创新能力,激发学生自身的能动性,培养高质量应用型高分子材料专业人才。     

包装工程专业《材料科学基础》教学设计与实践

根据安徽农业大学包装工程专业特点、人才培养目标以及目前材料科学基础教学过程中遇到的问题,从教学内容、教学方法与手段、课外创新环节、考核考察方式等方面探讨了包装工程专业材料科学基础课程教学设计与实践的主要思路,对激发学生的学习兴趣、提高该门课程的实际教学效果以及探索适合包装工程专业的课程教学模式具有一定的指导意义,为社会培养具有创新意识和一定动手能力的包装人才打下坚实基础。     

机器人工程专业人才产教融合联合培养模式探索

新工科教育的目的是要打造从创新创业人才培养到创业孵化平台建设再到智能时代新经济的循环生态系统。为了适应未来产业和经济新形式,针对机器人工程专业人才培养过程中,学校教学知识与企业对人才需求有偏差,学生对机器人相关产业了解不足,学生动手能力较差等核心问题,福州大学机器人工程专业将在三个方面开展机器人工程人才产教融合培养:(1)企业参与课程设置方案修订,形成"教学-产业"互补模式;(2)企业参与课程设计方案修订,提供部分课程设计题目;(3)企业参与学科竞赛,更贴近实际需求;开展机器人工程人才实践教学改革,构建机器人人才培养校企合作长效运行机制。     

基于战略性支柱产业的化工专业人才培养方案的研究与实践

对战略性支柱产业化学工程与工艺专业人才培养方案进行了研究与探讨。在化学工程与工艺专业的课程设置中,围绕"地方性、应用型"的办学定位,以"厚基础、强能力、高素质"应用型人才培养目标,实施化工工程师人才的培养。设置了通识核心课程模块、素质拓展课程模块、学科基础课程模块、专业核心课程模块、专业拓展课程模块等五个课程模块,加强校企合作,服务地方经济发展,构建创新型化学工程技术工程人才培养的新模式。     

基于案例教学法的课程教学与大学生科创竞赛结合的探索——以机械原理课程为例

科创竞赛作为培养大学生创新实践能力的重要途径和手段,在一定程度上会挤占课程教学的时间,也需要课程提供理论支撑。为了加深学生对基本原理和概念的理解,实现课程教学与大学生科创竞赛的结合,文章以机械原理课程为例,以案例教学法为桥梁,建立了课程教学和科创竞赛之间的联系,以期为培养大学生的创新实践能力和提高课程教学质量提供参考。     

依托学科竞赛培养新工科创新型人才的思考与实践

针对新工科人才培养的关键因素,分析学科竞赛对其核心素养培养的重要作用。以学科竞赛为依托,搭建平台,完善培养方案,加强实践教学,是创新型人才培育的有效途径。     

地方高校“化工设计”课程教学改革探索

"化工设计"是化工专业核心课程之一,在提升学生工程概念和强化工程实践能力方面作用重大。分析总结该课程教学存在的共性问题,提出了以提高化工设计质量和学生工程能力为目标的相关改革举措,以期培养出高素质的应用型化工专业人才。     

环境工程专业核心课程群建构研究

环境工程专业核心课程群建设，是专业核心能力培养的重要举措。该文针对郑州航空工业管理学院环境工程专业核心课程群建设问题，分别从学科基础课、专业课和个性化课程中选择了11门课程构建课程群，形成目标明确、层次清晰、结构合理的新型课程体系。在实践探索中，围绕课程组、就业反馈、课堂教学、实践教学等重点内容有计划、有步骤进行课程群建设，切实提高人才培养质量。