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陈彬茹 《电脑编程技巧与维护》2009,(8):108-109
详细地阐述了大学《计算机基础》课程"分层次"教学的理论基础、可行性,给出了详细的分层次规则、教学内容设置和考核方式,力争以全新的教学模式,提高计算机基础课程的教学质量和教学效果。 相似文献
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计算机基础课程由于其各个方面的原因,其面对的学生之间的差异也比其它任何科目都更加凸显。针对这个问题,笔者进行了分层次教学的实践。本文通过对实践结果的分析,指出了计算机基础课程中进行分层教学可能的成效和应注意的问题。 相似文献
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文科高校计算机基础课程分层次教学 总被引:1,自引:1,他引:0
本文从目前文科高校的计算机基础教育现状出发,结合计算机教育的发展趋势及社会需求,分析我校计算机基础课程分层次教学改革的主要内容和实施步骤,探讨文科高校计算机基础课程教学思路与方法。 相似文献
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计算机应用基础课程是高职计算机专业的专业基础课,文章通过对学生入学计算机水平的分析,提出利用多种教学手段,在教学中采取分层次教学方法。这种方法在实际教学中取得了较好的效果。 相似文献
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刘武萍 《数字社区&智能家居》2013,(3):548-549
《计算机应用基础》是高职高专的公共基础课程之一,是各专业学生都必须掌握的一门基本技能,课程的目标是培养学生对计算机科学的认知和实践能力,能够利用计算机来提高自己的学习效率及工作效率。根据佛山职业技术学院的实际情况分析了计算机应用基础教学现状,在此基础上探讨了计算机应用基础课程基于学生能力分层次教学方法及改进措施,为满足学生今后就业岗位对计算机基础知识的要求,提高就业竞争力。 相似文献
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因材施教——计算机基础分级教学势在必行 总被引:37,自引:0,他引:37
所谓分级教学,就是根据学生的学业水平、基础能力、学习兴趣等方面的差异对学生进行分班,将层次相当的学生集中在一个教学班中组织教学,并结合学生的客观实际,协调教学目的和教学要求,使之置于各级学生的“最近发展区”之中,促使学生都能在原有的基础上有所提高,以达到分级教学的目的。分级教学的必要性1. 分级教学符合“以人为本,学生第一”的办学理念由于生源地的经济条件、师资力量、重视程度的不同,新生计算机基础相差较大,全国计算机基础教育研究会的调查显示:入学时已掌握大学第一门计算机课要求的占14%;已学过一些,但达不到大学第一… 相似文献
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分析计算机专业教学中遇到的问题,提出应用型人才培养的分层次模型:根据学生职业规划,将专业选修课划分多个培养方向;根据学生学习基础,实施专业必修课分层次教学;根据学生学习成绩及个人素质,在就业环节形成面向不同层次企业的多种就业途径。 相似文献
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针对高等职业教育中学生基础和理论学习能力相对较弱的特点,提出了在计算机应用基础课程中实施项目式教学方法的观点,论述了其必要性和可行性,设计了该课程项目式教学的实施方案,最后总结了该实施方案在教学实践中的经验、成果和问题. 相似文献
11.
钟泽友 《数字社区&智能家居》2011,(24):5982-5983
中职学校项目教学是中职师生通过实施项目工作进行的教学活动,把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习,文章主要探讨了项目教学法在中职计算机基础课程教学中的应用,期望能够对于计算机基础教学改革提供参考. 相似文献
12.
张庆涛 《计算机光盘软件与应用》2013,(16):231+233
计算机教学已经成为每个高校每个专业必修的课程,但是学生们的计算机基础是有所不同的。到目前为止,中国所采取的教学模式还是班级教学,随着科学技术的发展,班级教学开始与"以人为本"教学背道而驰,在班级中,学生的个性差异和知识基础差异都被忽略,教学质量无法提高。所以人们开始提出分层教学。 相似文献
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李娟 《电子制作.电脑维护与应用》2013,(13):108
新时代大众化教育背景下,以培养严谨、求实、探索、创新型人才为目标。注重因材施教,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。本文基于培养创新型人才战略,以分层次教学为指向,具体研究大学公共基础课程《计算机应用基础》的教学改革与实践,以适应新时代国家和社会的发展需要,树立全面发展观念,培养学生思维能力、实践能力及创新能力,努力造就德智体美全面发展的高素质人才。 相似文献
16.
大学计算机基础课程体系结构改革及分层次教学 总被引:1,自引:0,他引:1
从提高大学计算机基础课程教学质量的角度,分析大学计算机基础教育现状面临的问题,在总结河南三所大学联合改革经验的基础上,提出新的三层次课程体系结构,按专业分类设置课程,并进行可扩展学科工具软件教育;指出分层次教学的必要性,进行分层次教学的实践总结。 相似文献
17.
面向对象的程序设计教学中的分段式教学探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
分段式教学是一种补充其它教学方法的辅助教学方式,是本文根据从直观-抽象的学习过程,将教学内容分成界面设计(直观)、代码设计(抽象)、概念讲解(抽象)、综合应用4个阶段,提出的用于辅助其它教学方法的一种思路,希望为计算机程序设计的教学模式建设提供一定的参考. 相似文献
18.
张海霞 《数字社区&智能家居》2012,(3X):2161-2162
高职高专开设的《计算机基础》是一门工具性课程,具有很强的实践性。为了促使学生使用计算机这个工具来帮助学习专业,并在以后的工作中能学以致用,在教学中要更加注重学生实践能力的培养。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件精神,结合学生的知识结构和专业特点,我们对《计算机应用基础》课程的教学方法主要采用以实践教学为主体的"学中做,做中学"的教学方法来进行教学,以适应现阶段的实际情况。 相似文献
19.
胡玉琴 《电脑编程技巧与维护》2013,(14):134-135
计算机实践教学是提高计算机专业学生操作能力的主要教学手段,但在计算机上机实践教学过程中,受各种因素影响,往往达不到理想效果,在教学实践中采用发展"分层次"教学,取得了一定成效。 相似文献
20.
贺咏梅 《电子制作.电脑维护与应用》2014,(21)
项目教学法是当前职业教育中一种被广泛运用的"做中学、做中教"的有效的教学模式,适合在中职专业课教学中应用。本文通过对项目教学涵义、优势及项目教学设计、实施等方面的陈述,介绍了项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用。 相似文献