在C++程序设计课程教学中网络教学平台的应用

信息时代下网络为教育事业的改革发展提供了有力的支持,网络教学作为一种现代教育手段,具有丰富有趣、形式多样的特点,并且可以随时记录学生的学习状况,促进学生成为学习的主体。本文探讨了构建C++程序设计课程网络教学平台的策略,研究了在C++程序设计课程教学中应用网络教学平台的重要意义,并提出了几点利用网络平台教学的策略。     

高校网络教学资源服务共享平台的设计与实现

文章在研究国内外网络教学平台的基础上,吸收、借鉴国内外高校的教学理念和方法,通过整合、优化名校网络开放课程和相关学术资源,构建了一个优质的商科类教学资源的共享平台。平台旨在促进学院教育教学理念的转变,教师教学水平的提升,学生思维方法的转变以及自主学习能力的提高,进而提升学院人才培养的质量。     

基于Moodel和程序在线评判的C语言教学资源平台建设

分析目前高职院校C语言教学过程中存在的一些问题,提出教学改革不仅仅限于课堂教学的改革,围绕专业课程教改,进行教学资源开发及创新,更有益于提高学生的学习兴趣及教学质量.基于Moodle的教育理念,构建基于Moodle和程序在线评判系统的C语言教学资源平台.通过建立动态、共享的C课程教学资源库,不仅能够满足学生课外学习的需要,同时也为学生提供一个答疑解惑的教学辅助平台;作为其他程序设计语言课程的辅助教学平台也是非常适宜的.     

构建网络学习平台,提升随时学习能力——中职学生利用网络平台进行随时学习的建议与思考

网络时代,知识突飞猛进,构建随时学习的网络平台,提高中职学生的学习能力,促进终身学习,构建学习型服务平台.本文从实际出发,结合中职学生网络随时学习现状,阐述了网络学习平台对于学生学习能力提升的重要性,提出了构建中职网络学习平台的几点建议及有效使用网络平台提升学习能力的思考.     

基于ASP．NET AJAX网络辅助学习平台

在高校校园网迅速发展情况下,传统教学模式无法满足学生的学习需求和个性化需要,网络辅助学习平台成为阜富教学手段、弥补教学缺失的必要补充。网络辅助学习平台基于网络的RIA方式,采用ASP．NET AJAX应用框架和模块化设计思想实现了管理、教师、学生三方面的功能应用。网络辅助学习平台的应用提高了教学质量,增强了教学效果,满足学生了个性化需求,运用先进的现代教育技术,培养了学生的自学能力。     

高校公共武术课程线上线下双向教学一体化平台构建研究

针对传统教学模式无法满足当代高校武术课程教学要求的问题,开展高校公共武术课程线上线下双向教学一体化平台构建研究。在系统硬件上,以三层B/B/S架构为基础,建立线上线下双向教学一体化平台;在系统软件上,基于极端梯度提升算法设计系统内部知识数据库。实验结果表明,应用此平台开展教学,能够有效提高学生的身体素质和武术技能水平,具有一定的研究价值。     

电工与电子技术课程网络教学改革与实践

随着高等学校教学改革的不断深入,以多媒体网络技术辅助教学,构建新的教学模式,培养高素质创新人才,是高等院校各 类课程教学改革的一个必然趋势。农业院校电工与电子技术课程传统教学因为扩招导致师生比过高,大班型授课造成教学互动性 差;传统专业教学手段极其落后,教师无法实现电路的动态模拟;教学技术改革跟不上现代教育的发展,陈旧的教学系统无法建立 大学生自主学习环境;课堂教学与实践教学连接不畅,整体教学质量、大学生素质和实践能力提升难度增加;教学管理系统和方式 陈旧,很难整合、优化丰富的教学资源。建立以校园网络教学平台为基础的电工与电子技术课程网络教学平台,通过网络教学平台 的结构及功能模块设计和实际运行,“课堂教学+网络教学平台”教学模式在教学实践中取得较理想的效果,提高电工与电子技术 课程教学质量。     

建构主义理念在医学类高校VB课程教学中的应用

针对医学类高校学生的综合素质及VB课程的特点,提出将建构主义理念融入到VB课程教学中,由此提高学生的计算机应用能力、自主学习和终身学习能力,使学生终身受益。     

基于SSM的线上教育系统设计与实现

随着科学技术的日益进步,智能设备和互联网模式教学逐渐彰显出优势.与传统教学相比,网络教学已经成为人们当下学习的一种新趋势,设计并实现了一个服务于传统学校的线上教育学习系统.系统的优势是便于维护和管理,为教师和学生提供了良好的学习平台,其多样性更能满足人们的求知欲,灵活性和新颖性更能适应时代的需要.     

基于网络资源的自主学习平台的设计与应用

随着信息技术而产生出许多新的教育模式,以“互联网技术”为中心网络教育模式很好的弥补了传统教育模式的不足。本文通过自主学习理论、网络教学理论、数据仓库理论将学生的学习模式由被动的学习转换为基于互联网资源的主动学习过程。详细的讲述了基于网络构建的自主学习模型,自主获取网络资源、自动监督评价教学效果。通过实际使用检验,该平台能满足高校大学生课外选修课程的需要,节省了教育成本和经费。     

交互式计算机网络课程综合教学及学习平台模式研究

交互式网络教学模式采用多媒体和网络通信技术结合,创造一个交互式的数字化教学及学习平台,从根本上改变了传统教学模式在计算机网络课程教学过程中的不足。该文重点探讨了在计算机网络课程教学及学习中构建交互式的网络教学平台,通过网络化教学与课堂教学有机结合,培养学生的综合学习素养、创新精神和综合能力,使计算机网络课程综合教学水平和计算机网络工程专业学生在学习计算机网络课程过程总迈上一个新台阶。     

数字化赋能高职计算机课程教学探究

为了对高职学生采取高效便捷的教学方式,提高教学质量和丰富教学方法,结合数字社会的发展趋势,将数字化赋能与教育教学有机地结合是十分必要的。本文针对高职网页设计与制作课程,展开数字化赋能课程的教学研究。将依托信息技术的智慧树网络教学平台作为赋能工具,充分发挥技术与平台的优势,构建数字化赋能的课程教学设计方案,推动信息技术与课程教学深度融合。实践结果证明,采用数字化赋能计算机课程教学方式,既能提高学生学习效率,还能增强学生动手能力和创新能力。     

浅谈高中体育与健康网络学习平台的构建

构建高中体育与健康网络学习平台,不仅能为学生营造良好的网络体育学习环境,帮助学生学会学习,还能有效提高中学体育教师的信息素养,加速中学体育教育的信息化进程。本文依据高中体育与健康的课程特点,结合现代信息技术,阐述了高中体育与健康网络学习平台的构建原则、功能设置以及内容设置三个方面的问题。     

基于SPOC的Java课程网络教学平台设计与实现

SPOC(Small Private Online Course,小规模限制性在线课程)克服了现有慕课教育MOOC(Massive Open Online Courses,大型开放式网络课程)教学模式中受众面过于广泛、学员学习情况无法有效管理等不足,更加有利于线上线下的混合式教学。针对大学软件工程的重点专业基础课Java程序设计,构建了一个基于SPOC混合式教学模式的在线学习平台。应用表明,该平台教学素材丰富,教学方式多样,提高了学生的自主学习兴趣,并增强了教学效果和教学质量。     

MOOC和Moodle在心理学网络课程平台中的建设

心理学教学过程中,会遇到大量的、不同学派等新知识,对于课堂上不能吸收的知识,学生在课下能够利用网络课程平台重复的学习,起到巩固的效果.本文探讨了基于Moodle平台构建的心理学网络课程平台,其能够很好地满足心理学MOOC课程的建设.     

基于移动互联网环境的高校电子商务移动教学平台开发设计

在信息技术快速发展的今天,人们的生活、工作、学习习惯都发生了很大的改变。怎样才能使微型课程能够充分发挥其优点,并能有效地防止其负面效应,本设计通过对国内外现有的微课教学平台的分析,比较不同的微课平台的优缺点,结合各自的优点,设计和开发了一套完整、系统、交互性的微型课程平台,满足高校对网络教学的需求。基于移动互联网环境,对高校电子商务移动教学平台进行开发与设计,针对电子商务移动教学资源平台的移动教学平台研究现状、移动教学平台分析与设计、学习课程资源库框架构建、教学平台技术实现、学习效果影响与对策几部分进行表述,使学习者能够在不造成认知、记忆、思维等方面的条件下,有效地提高学生的学习效率。     

基于网络教学平台 打造计算机立体课堂

在信息技术和网络技术得以普及和广泛应用的大背景下,中职院校打造网络教学平台对于提升教学效果,优化教学环境有着非常重要的作用。网络教学平台拥有着大量的优质的教学资源,包括针对教学内容所开发的小程序APP以及虚拟模拟学习环境等等,都能够对于学生课前、课中、课后的学习提供针对性的辅导。而且在新时期课程改革背景下,计算机教学要求打造立体课堂,在立体课堂当中进一步优化教学质量,打破传统时间和空间的教学限制,满足学生的学习需求以及新时期课程改革背景下的教学需要。     

面向创新能力培养的高职单片机课程教学改革实践与探索

针对传统单片机教学中，教学内容脱离生产实际应用不能激发学生学习兴趣、大班教学组织过程难以因材施教、考试考核偏重理论无法调动学生学习内驱力等问题，以提升学生创新能力为目标，充分利用虚拟仿真技术与线上、线下教学融合的优势，将改革贯穿课程教学全过程。在教学内容上，基于CDIO教育理念实施发散性项目化教学改革，通过个性化的学习成果要求激发学生的创新意识；在教学组织上，搭建线上线下混合的虚拟仿真实训平台，构建“教、学、做、写、说、评”立体化教学模式，通过系统化的学习成效要求提升学生的创新思维；在考试考核上，实施“赛证”式虚实结合的操作过程考核，通过熟练的实践技能要求提升学生创新能力。改革成效显著，学生的课程学习获得感增强，实践技能和创新能力均得到提升。     

基于Moodle平台的地理信息系统专业实践教学模式改革

传统的实验实践教学模式以老师课堂讲解布置任务、学生按照实验指导书被动完成实验任务为主,不能充分发挥学生的学习主观能动性,不利于提高学生的自主学习能力。为此,很多学校正积极构建自己的网络教学平台,将网络教学作为课程教学的有益补充。本文以重庆邮电大学地理信息系统专业实验实践网络课程平台建设为例,将网络教学平台与实践课堂教学有机地整合起来,构建了基于Moodle平台的自主学习型教学模式。通过网络教学平台,可以组织多元化的网上教学活动,促进学生相关知识的意义建构,老师还可以对学生的学习活动进行有效地监控和评价,从而使学生学习的主体意识得到很大程度的提高,变被动学习为主动学习、探究学习,提高了教学效率与教学质量。     

“学生主体—教师主导”的嵌入式系统教学

在分析国内嵌入式系统教学改革必要性的基础上,笔者提出将研究性教学方法引入嵌入式系统设计课程教学,构建基于"学生主体—教师主导"教学模式,教师负责引导学生在以项目为核心的环境下学习,培养学生独立面对、独立分析和独立解决问题的能力,提升学生终身创新能力和学习主观能动性。