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探究服装专业"校中厂"建设思路,通过实施项目化管理、项目负责人制及奖励机制,细化工作岗位,优化教学计划,实现学生通过"校中厂"实训将理论和实践结合,培养实际操作能力;企业通过"校中厂"实现"订单式"人才培养,满足生产发展需求。 相似文献
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高职艺术设计类专业“项目+工作室”人才培养模式的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
通过引入教师工作室、团队工作室和企业工作室的形式,推行"项目+工作室"工作结合人才培养模式改革,实现教学的四个融入,即企业人员融入教学团队、企业项目融入项目教学、企业文化融入教学环境、企业标准融入生产性实训,培养学生综合职业能力和职业发展能力。 相似文献
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校企合作,尤其建立适合工科专业的实习基地群,使企业深度参与培养学生过程,是强化学生的工程能力和创新能力的重要渠道。本研究通过对国内有代表性的40多家印刷企业进行问卷调查,直接深入了解印刷企业对人才的迫切需求,在此基础上提出基于"1+n"实习基地群的实践教学模式,制定相关的培养方案、课程体系和教学标准,完善实践教学模式实施的保障制度和相关文件,建立校外"1+n"模式的实习基地。这对于提升学生和教师实践能力,建立良好的校企合作关系,加强校企合作力度和服务社会能力起到了很好的促进作用。 相似文献
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通过把现代企业的"6S"管理方法灵活的应用到高职院校传统的机加工技能实训教学中,使实训工作环境得到了大大改善、教学效率得到了明显提高、学生的职业素质得到了显著提升,从而达到了对学生技术能力和职业素质培养的双重教学目标,使学生能又好又快融入企业打下了良好的基础。 相似文献
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技工院校是我国中高级技能人才培养的主要阵地。专业课教师下企业实践锻炼,通过参加企业生产实践、项目开发活动、参与企业管理,以便提高职业能力和教学能力,是实现"双师型"教师素质提高的重要途径,是技工院校当前人才培养创新模式下的迫切要求。本文阐述专业课教师下企业实践面临的困难,能实现的"多赢",提出了对政府、学校、教师、企业四方建议及对策。 相似文献
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"3+1"人才培养模式浓缩了本科基础理论教育,强化了岗位实践能力在专业教学中的重要地位。即在培养过程上,分为校内学习和企业学习两阶段,通过学生、企业、学校三方,以职业为导向,充分利用学校内、外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中,从而达到更合理的利用资源,为学生创建更好的学习平台的目的。 相似文献
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基于“能力本位”教学改革的汽车维修一体化教学资料设计 总被引：1，自引：0，他引：1
以汽车维修专业为例,阐述了"能力本位"教学改革中一体化教学资料的设计思想及设计方法。结合我国职业院校学生的特点,通过具体案例展示如何在教学资料中体现"能力本位、学生中心"的职业教育思想。同时解释如何利用科学的教学资料保证教学改革落实到课堂。 相似文献
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通过搭建"三个一体"的专业社团建设模式,建立"教学"一体化,使学生逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力、专业技能创新能力与综合技能等多种能力;"管理"一体化,使党建、教研和学工形成合力,保证专业社团工作有序推进;"科研"一体化,学生通过参与科研课题和科技竞赛,学生的能力培养由单一到综合,掌握的知识由分散走向系统。 相似文献