项目教学法在《Web数据库程序设计》课程中的应用初探

本文针对《Web数据库程序设计》课程中传统教学方法存在的弊端,引入项目教学法的思想。结合课程特点和实际教学,以一个"工作项目"为框架、多个子项目为支撑,构建出该课程的教学项目,在体系设计上追求大胆创新,突破课程体系的束缚,融入相关课程的知识。该教学法在教学实践中能大幅度的提高学生的学习主动性,提升学生对知识和技能的综合应用能力。     

“项目导向式”教学模式在服装设薪课程中的探索与实践

从服装设计教学的现状分析，探索了服装设计课程以工作过程为导向的项目式教学方法的设计与创新，突出了以工作过程为导向开展服装设计教学有其独特的优越性。以工作过程为导向的课程开发，实现了教学做一体化，采用Workshop“过程式教学”，有利于培养学生的：综合职业能力，是非常具有职业教育特色的课程模式。     

高职纺织品设计专业“学习领域”课程模式的开发实践

通过课程体系现状分析,探索“学习领域”开发思路,按“三段式”确立“学习领域”,并以教学项目为载体,实施基于工作过程的项目化教学。实践表明,“学习领域”课程模式有利于体现职业能力的导向要求,有助于全面提高学生的职业素养。     

以工作过程为导向的《财务会计》课程开发与实践

高职教育的核心是培养学生的职业能力。以工作过程为导向的课程开发与实践是高职教育课程体系改革的内在要求。以工作过程为导向的《财务会计》课程的开发与实践是根据企业实际会计工作岗位要求,将专业理论和专业实践进行整合,在理论够用的情况下,加大实践教学的比重,加强对学生行职业技能的培养。     

以创新创业培养模式为导向的《机械设计基础》课程改革思路的探究

随着学校转型发展的需要,在对《机械设计基础》课程进行项目教学过程中,又在思考这样一个问题:我们高等工科院校培养的学生与企业的技术工人相比,优势在哪里?我们高校培养的学生在工作经验上一定不如技术工人,只能在系统的理论知识和设计能力方面,尤其是创新设计能力方面占优势。那么,如何在教学中培养创新创业能力是摆在每个高等教育工作者面前的一个课题。本文以《机械设计基础》课程的特点出发,确定以创新创业培养模式为导向的研究意义和研究目标,重点阐述对《机械设计基础》课程建设进行改革的思路,达到开发学生的创新创业潜能,增强学生创新创业的能力。     

高职院校专业课程教学中实施创新创业教育的探讨——以“配色打样”实践课程为例

创新创业教育是知识经济时代的一种教育观念和教育形式。"配色打样"实践课程教学中以创新产品布贴画的形式实施创新创业教育,激发了学生的学习兴趣,提升了学生的综合素质,提高了学生的创新创业意识和能力,达到了一门课程多项技能训练的效果。     

浅谈项目教学法在单片机中的应用

随着职业教育观念的转变,以就业为导向,以能力为本位,以职业实践为主线的课程改革与人才培养模式正在兴起。本文提出将项目教学法引入到单片机的教学中,围绕该项目进行单片机的理论与实践教学,对如何提高学生的学习兴趣、增强学生的实践技能作了一些有益的探索。     

服装设计专业学期项目课程的开发与实践

学期项目课程注重与纺织服装行业的紧密结合,依托校企深度合作,以企业真实项目为载体推行"教、学、做、导"一体化教学。以初级学期项目课程"布艺作品设计制作"为例,在充分调研纺织服装人才需求和岗位能力要求基础上,以工作过程为导向开发课程教学项目,明确课程的能力、知识及素质目标要求,形成完整的课程标准。实践表明,学期项目课程的开展对提升学生的综合职业能力有非常明显的效果。     

基于家具设计视角下中高职课程《构成设计》的教学初探

中高职课程体系衔接旨在带动东莞地区家具设计人才的可持续性发展,以职业能力培养为导向,根据专业的特点,在教学内容、方法等方面进行课程改革。本文以《构成设计》课程教学设计为例,对课程内容提出了项目式单元设计的教学尝试,将三大构成与设计基础合并应用于家具形态设计,并结合实践教学取得较为满意的效果。     

高职服装设计课程融入课程思政、创新创业教育实践研究

将课程思政、创新创业教育融入到服装设计专业课是顺应高等教育发展的必然趋势。文章构建了“六大要素、四维评价”课程思政体系融入教学全过程，以服装设计与表现课程中的“旗袍创新设计”专题设计为例深入挖掘旗袍文化元素，学习中华优秀传统文化；从教学目标、教学策略、教学方法、教学资源、教学实施、教学评价等方面进行思政融入的实践教学，在提高大学生知识技能基础上，树立正确的世界观、人生观、价值观，激发大学生创新创业思维、能力，学生的文化自信、民族精神与学生职业素养得到显著的提升。     

高职《家具结构设计》课程项目化教改实践

项目化课程是以企业真实工作任务为项目载体,在一体化教室仿真环境中,学生通过资讯、计划、决策、实施、检查、评估6个完整的工作步骤完成学习任务。课程教学采用项目导向、任务驱动、教、学、做合一,理论与实践结合的教学模式,实现在工作中学习。通过学生自主学习,掌握专业知识,训练实践技能,培养分析问题、解决问题能力,从而形成综合职业能力。《家具结构设计》课程是家具设计专业核心课程,该课程具有实践性和专业性强的特点。通过课程的项目化改革与实践,学生在真实的工作情景中完成学习性的工作任务,进而培养和锻炼创造性思维能力和专业实践技能,培养学生的综合职业素质,使其能够胜任家具企业结构设计师职业岗位的工作。     

基于能力导向的“专接本”材料成型专业实践课程体系构建研究

分析江苏食品药品职业技术学院"专接本"材料成型及控制工程专业的实践课程设置与实施过程中存在的问题,从高职院校的教学特点和学生学情出发,结合典型工作岗位的工作内容,构建基于能力导向的、能够切实提高学生实践技能的实践课程体系。     

以就业为导向培养高素质技能型人才的实践与探索

从职业岗位对高素质技能型人才的综合职业能力和职业素质的要求出发,秉承技术核心而非学科中心的课程知识观、适合学生身心发展的课程价值观、＂以学生为主体＂的课程实践观,遵循高素质技能人才培养的原则,运用逆向设计法,构建了以职业技能为核心的高职课程体系。     

加强校内生产性实训基地建设,培养生产岗位需求人才

依托校内生产性实习基地建设,对西点专业相关岗位知识、技能进行分析的基础上,提出以企业对人才的新需求为驱动,重构课程体系;以强化学生职业能力和综合素质为导向,创新教学实训体系与组织形式;以实施5S管理为抓手,形成高素质技能型人才培养的职场氛围;以典型产品为载体,促进校本教材的开发和利用;利用校内生产性实训基地这一平台,提升＂双师型＂教师团队的整体实力,促进西点专业课实践教学中,为社会培养生产岗位需要的人才。     

基于服装产业岗位能力需求的高职专业课程体系构建

根据服装产业岗位能力需求构建高职服装专业的课程体系,根据服装专业就业岗位群,确定岗位能力培养方向,以就业能力需求和职业岗位需求确定课程体系,并通过典型产品项目任务嵌入式课程实施、生产性项目驱动课程、校企共培共建课程开发,实现培养以产业岗位能力需求为导向的人才培养模式。     

基于项目教学的室内装饰工程课程改革探究

本文结合浙江农林大学暨阳学院《室内装饰工程》课程的教学实际情况,对如何加强课程的实践教学环节进行探究,改变理论脱离实际的授课现象。提出项目教学建设的基本思路、项目设计的主要内容与具体方法。项目的学习内容要与课程进度相互一致,形成具有特色的"项目"课程体系。强调以项目为依托的教学内容,以学生为主体开展教学活动,以多样化形式展示学习成果,从而激发学生的学习兴趣,培养学生主动探究能力和创新实践能力。     

行动导向教学法在《食品工程单元操作》教学中的应用

行动导向教学法是能力本位的教学法,在实践性较强的课程教学中使用效果较好。以食品工程单元操作作为教学项目,以"食品生产"的工作过程为导向设计课程。根据食品生产的特点,灵活采用项目导向、任务驱动、理实一体化、仿真实训、工学交替的教学模式,培养学生的职业能力。     

创业思维融入大学设计教育的实践研究

创业思维作为创新的枢纽,对创业型经济发展作用显著。文章的目的在于探索一套以实践为导向的课程体系,更好地帮助设计类学生培养创业素养,研究采用个案研究法,以设计学双钻石模型理论为基础,提出将创业思维融入大学生设计教育实践的各个阶段,结合部分学生的创业经历,最终透过问卷调查和焦点团体访谈,了解学生的自我学习能效。结果显示,创业思维融入大学设计教育实践,提高了学生通过实践解决现实问题的能力,将其应用于新产品开发,更有助于培养设计类学生的创业素养。以此为基础,文章总结提出相应建议,可作为未来设计学科规划创业课程的参考。     

对优化食品营养与检测专业人才培养方案的探讨——以北海职业学院为例

通过对北海职业学院2014年-2016年人才培养方案进行分析,并在实践教学过程中和对企业、兄弟院校调研中得出结论,修改人才培养方案,调整课程设置,提高实践课时。提出修改目标:基于能力的学习体系,创建项目统领,课程匹配、知识、技能、态度融合的项目课程体系和学为主体,为学而教的项目教学模式,根据学生学习的兴趣和学习能力实现培养。     

《服装立体造型》课程的项目式教学改革的研究与实践

服装立体造型课程在实践教学中采用项目驱动法,项目设计以服装设计和服装制版师必备的职业能力为依据,将原有的服装立体裁剪的知识点融入在具体的服装立体造型的项目中,围绕某一个具体的项目学习,通过利用最优化的资源来对学习的内容进行实践体验,使学生通过一系列的实践来实现探索创新与实际技能的提升。