略论科学精神与人文精神

科学精神与人文精神是人类在探析对象和发现自己的活动中形成的两种观念、方法与知识体系.科学精神就是人们在科学活动中形成的,体现于科学知识、科学思想、科学方法中的一种观念、意识和态度.人文精神就是蕴涵于人文社会学科中的对人类生存的意义和价值的关怀,是在人文认识活动中形成的一系列价值观念和规范.他们是相互关联、密不可分的.科学精神是人类理性与创新的源泉;人文精神是人类社会和谐与进步的基础.离开人文精神的科学精神并不是真正意义上的科学精神,而离开科学精神的人文精神也只是残缺的人文精神.     

试析当代科学教育的主宰与人文精神的流失--由近期发生的几个案例所想到

有关科学教育、科学精神和人文教育、人文精神的话题曾是学术理论界热烈讨论的问题,尤其是现实生活中由于科学教育的主宰和人文精神的流失而导致的教育悲剧更是对教育实践产生着深刻的影响.本文试图从科学教育、人文精神融汇与整合的视角,对近期生活中的几个案例进行评述和探讨,以便给我国目前的教育实践工作某些启示.     

高职院校科学精神和人文精神共融共建研究

随着社会经济的发展,人才竞争程度加剧,对高职院校毕业生的要求也越来越高,除去其专业知识和技能外,具备良好的心理素质和文化修养尤显重要.职业技术教育,要改变那种单纯注重知识传授、技能培养的教育观念,兼顾.专业"与"教养",注重科学技术素质和人文素质的统一.因此,必须加强人文精神和科学精神教育,把人文教育和科学精神有机融合,培养学生的核心竞争力.     

高等工程教育中的人文教育规范化初探

关于高等工程教育中的人文教育问题 ,在教育理念上 ,不少研究者从知识经济的出现对人的发展的要求 ,以及我国高等教育人才培养中存在的时弊等方面 ,阐述了加强人文教育的必要性和重要性。在教育实践中 ,各高等院校也在工科课程体系中增加了人文社会科学课程的比重。但人文教育如何规范化开展 ,却是一个还待做深入、具体研究的问题。本文就这一问题做一些初浅的探讨 ,旨在抛砖引玉。一、高等工程教育中人文教育的特色人文社会科学教育不同于自然科学技术教育 ,具有自身的特点 ,主要体现为人的精神世界的塑造。社会科学教育中的这一功能是不言…     

人文教育重在培养"知行善合一"的精神品格——理工科大学生人文素质现状的调查与分析

人文素质是人文知识(求知)、人文精神(求善)与人文实践(笃行)的综合,是中华民族传统文化的基本精神,也是新世纪大学生应具备的优秀品质.根据调查,针对大学生自身人文素质的评价、人文精神的表现、人文实践的关注状况及其所表现出来的特征进行了辩证分析,并提出了高等院校开展相应的人文教育,重在培养大学生"知行善合一"的优秀品质的几点建议.     

人文精神与大学和谐校园构建

人文精神是和谐校园的重要体现,人文教育是培育人文精神的重要路径。教师承担着培育人文精神的使命,应具有对人文精神的信仰,逐步提升自己的人文情怀。     

社会转型期的大学生人文精神培育探析

立足当代大学生人文精神的实然困境,分析大学生人文精神缺失的归因,探讨大学生人文精神培育的应然路径,认为当代大学生人文精神培育,树立现代大学理念是首要前提;融合科学教育和人文教育是实施关键;提高教师修养是根本核心;继承和发扬优秀的传统文化是重要内容;加强网络文化建设是历史契机;营造先进的校园文化是氛围导向.     

"中国传统文化"课程设置与人文素质教育的辩证思考

人文素质教育是21世纪高等教育培养全面人才的目标.而实现人文素质教育则必须大力弘扬和培育民族精神.中华民族精神是植根于悠久的传统文化之中的,那些长期影响中国人的生存模式、思维方法、价值观念、风俗习惯和审美情趣是构成中华民族特色的重要因素.我们通过开设"中国传统文化"公共选修课,使学生在了解传统文化的基础上,受到民族精神的熏陶和文化力量的感召.从而培养他们对自己民族文化的温情与敬意,养成和提高其人文精神,健全和完善其人格修养.     

浅论人文科学与人文教育

本文论述了人文科学相对于自然科学和社会科学的相对独立的概念，阐述了在大学生包括军校学员中进行人文教育的目的和意义，提出了组织实施人文教育应注意的几个问题。     

安徽人才战略与人文环境建设

人才战略的实施,直接受到人才环境的制约与影响,人文环境是人才环境的重要组成部分.人文环境则由人文学科、人文教育、人文素质、人文精神等方面综合而成.良好的人文环境有利于整个人才环境的完善与发展,对人才战略的实施有着极为重要的意义.当前,安徽人文环境有了巨大的发展与进步,但仍存在严重问题与不足.人文环境建设应结合科教兴皖战略的实施、社会主义精神文明建设、公民道德建设,以及宣传培育黄山松精神等行动,有计划有系统地全面展开.     

红藻石和蓝藻石概念及分类归属的综述和修订

在分析和总结前人对红藻石和蓝藻石研究成果基础上,结合岩石薄片显微镜下观察实例,发现在以往碳酸盐岩颗粒分类中没有红藻石和蓝藻石的合适位置。鉴于红藻石重要的成因意义和造礁作用,有必要明确红藻石的概念和归属。珊瑚藻本身极易钙化,经生物矿化作用最终保存下来的珊瑚藻屑一直放在生物碎屑中,而红藻石是由非固着的珊瑚藻构成的钙质独立结核,因此也可以被划分到生物碎屑中。蓝藻石作为蓝细菌钙化作用的产物,同时鉴于蓝藻石的广泛存在,把钙化蓝细菌形成的核形石命名为蓝藻石,这一重要概念从提出到现在一直被使用。然而蓝绿藻概念已变更为蓝细菌,蓝藻石的形成与藻类无关,显然将其称作蓝菌石更加确切。因此,应将红藻石和蓝藻石分别归为生物碎屑和核形石当中,并用新的术语蓝菌石替代蓝藻石。其意义在于使红藻石和蓝藻石的概念及归属更为规范,并为碳酸盐岩颗粒的深入研究提供有益线索。     

时空等价性与质能等价性

根据洛仑兹变换论述了“长度收缩”效应与“时间膨胀”效应的等价性.根据爱因斯坦质能方程论述了“质量守恒”与“能量守恒”的等价性.     

浅谈历史文化名城太原的城市文脉及其保护开发

城市文脉即城市文化脉络,它是城市在历史发展过程中的文化集合,是城市独一无二的文化资本．本文以历史文化名城太原的城市文脉作为研究对象,从物化城市形态及非物质传统文化两个角度对历史文化名城太原的城市文脉内涵进行论述,并在此基础上进一步提出了保护及开发太原城市文脉的措施．通过对此研究,以期能够促进太原历史文脉的传承及其合理开发．     

科技进步与社会经济结构变革

科技进步推动社会结构的升级与经济变革,也促进人类思维方式的转换;而社会经济、文化环境的变化又对科技自身的发展有直接的影响。正确认识彼此之间的相关关系与内在规律,充分重视和依靠科技进步,用新的思维方式把握和协调好发展中的关键环节,才能引导和促使全社会健康、快速地向前发展。     

专业精神与人文道德精神教育融合内化的研究与实践

以专业课程教育为载体,挖掘专业课程教学中蕴含的人文道德精神,将专业教育与人文道德教育有机地融合与内化,增强人文道德教育的主动性和目的性。分析高校学生的教育现状,研究专业教育与人文道德教育融合的方法与途径。结合《机床数控技术》课程,实践专业精神与人文道德精神教育融合内化的运行机制。     

概率论的缘起、发展及其应用

论述了目前高校各专业所开设的随机数学诸如：概率论与数理统计、应用统计学、可靠性数学、随机过程、排队论、时间序列分析、预测与决策、随机捱轻等课程之间的关系。综述它们缘起于概率论,它们是概率论发展与应用之中分支,有的是与邻近学科结合的交叉学科,指出了学习有关课程必备知识以及各科新知识增长点,总结了学好这些课程必备的工具和方法。     

<机械设计与制造基础>课程体系和教学内容的改革与实践

根据我校的全国高工专教学改革试点专业--汽车运用技术专业人才培养模式的要求,把原机械原理、机械设计、互换性与测量技术基础和机械制造工艺四门课程整合为机械设计与制造基础一门课程,对原有的课程体系和内容结构进行了大幅度的改革,并进行了实践.     

高校教育教学服务系统的特性与工作流程分析

面对高等教育发展机遇与挑战,如何提高质量与办学效益,提高竞争力,依据ISO900标准建立高等院校质量管理体系十分必要,为此,对高等教育教学服务系统的特性与教育教学工作流程进行了研究,为建立这一质量管理体系打下坚实的基础。     

中外职业能力测评工具的分析与选择

从国外职业能力测评工具研究进展出发,分析了国内职业能力测评工具研究现状,介绍了常见的职业能力测评工具,并从方法和功能角度探讨了职业能力测评工具的选择。