主题讨论与项目合作英语教学模式探究

一、教改背景笔者在高职院校从事英语教学。高职学生在生活经验与学识素养等各方面有很大的个体差异。他们入学时的英语基础普遍较差,缺乏自主学习意识和自主学习能力,一部分学生更因英语基础太差而丧失对英语学习的兴趣和信心。期望和现实之间的差距使他们在心理上产生了极大的压力感和抑郁感。高职教师除注意帮助学生打下扎实基础和进行能力培养外,还应该注意学生的情感培养和学习方法的指导,给予他们人文关怀。二、理论依据育人的本质是培养人格健全的人、和谐发展的人和不断超越的人。现代教育理论认为,英语教学的最高目标是使英语服务…     

对交互式教学法应用在英语阅读教学中的研究

传统的语言教学法在中国的英语课堂上已盛行了很多年。传统的英语教学主要是以老师和教材为中心的翻译法。在整个英语课堂教学中,教师通过解释语言的含义和用法来支配整个课堂,而学习者的参与却微乎其微。结果中国的英语学习者在分析句子结构﹑翻译文章等方面是能手,但用英语与人交流的能力却是差强人意,这种英语能力无法适应当前社会发展的需要。因此,英语教学方面的专家和教师就课堂上出现的这种问题给以反思,并积极改变目前的教学方法,使学生所学的知识能够应用于实际的生活中来。越来越多的教师和语言学家已经意识到交互式教学法是一种克服语言教学问题的一个有效的方法,并且逐渐认识到培养学生的交际能力的重要性和迫切性。这篇文章主要研究国内高中英语课堂的交互式教学法。首先,此方法能够解决高中英语教学中存在的实际问题。由于面临着高考,所以教师和学生都在为了考试而教学,为了考试而学习,所以不看重培养用英语表达的能力,因此学生们学得了哑巴英语,而交互式教学法强调,教学要以学生为主体,以教师为主导,通过师生之间、生生之间的互动来调动学生学习英语的积极性。其次,由于交互式教学法的教学策略能够挖掘学生的学习兴趣,启发他们的主动性,使课堂气氛更加活跃,最终培养学生实际运用英语语言的能力。交互式教学法是一种可行且有效的教学方法,它是改变传统教学法的重要手段,交互式教学法可以有效地提高学生使用语言的能力,提高英语学习的整体水平。     

影响大学英语学习的因素及对策

一、引言由于受种种因素的影响,我国大学生的英语实用能力相对较低,许多人即便通过了 CET 4或 CET6,"聋哑英语"仍是普遍现象。为了改变这种局面,2004年1月,教育部制订颁发了《大学英语课程教学要求》,提出我国大学英语教学目标是培养学生的英语综合能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。大学英语教师应该从改革的角度出发,分析影响大学生英语学习的各种因素,找出相应的对策,优化课堂设计,改进教学方法,最终达到提高大学英语     

生本教育下小学生英语学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师,是学生学习的动力和源泉。教师应该千方百计,想方设法提高学生学习英语的兴趣,使每个学生都能轻松愉快的学习英语,享受英语学习带来的乐趣。那么如何激发和培养小学生学习英语的兴趣,使英语课堂"活"起来呢?本文就此做出论述。     

基于移动自主学习平台进行英语自主翻译能力培养的研究

在当前信息化技术快速发展的情况下,基于移动自主学习平台来培养学生英语自主翻译能力,已经成为实现学生全面发展的新路径.本文立足于学生英语自主翻译能力的培养要求,对基于移动自主学习的可行性进行分析,并在了解学生英语自主翻译能力培养现状的基础上,阐述自主能力培养的思路,以期为全面提高学生英语综合素质提供帮助.     

基于微课的英语翻转课堂教学模式构建

信息化时代,国家积极倡导在高校教学中融入信息化技术.高职英语教学应积极响应国家政策,构建基于微课的翻转课堂教学模式,形成相应的评价体系,提升学生英语学习的兴趣和自主学习能力;缓解学生过度依赖手机而产生的课堂和课下英语学习注意力转移的问题;克服一卷定水平的单一评价模式弊端,突出过程性评价;改变教师为主体的传统课堂教学模式;推动教师专业能力和综合素质的提升.     

在《机械制图》教学中激发学生的内在学习动机

学习的内在动机对学生学习的影响至关重要,积极的内在动机能起到事半功倍的效果,因此,教师要重视激发和培养学生的学习内在动机。要培养学习内在动机要发挥教师情感的积极作用,要不断激发学生的认知好奇心,要为学生确定明确的学习目标,和应用一些行之有效的方法。     

如何培养初中生英语自主学习和自学的能力

本文根据新课程改革的要求与农村初中学生英语学习的现状,着重分析和探讨了如何培养初中学生英语自主学习和自学能力的问题。指出培养初中生英语自主学习与自学能力必须从明确目标,培养兴趣;逐步放手,让学生能自主学习:立足课堂教学,加强课外辅导等几方面入手。     

高职《模拟电子技术》教学方法探讨

模拟电子技术是电类专业中的必修专业基础课,它涉及知识点多,概念抽象,电路复杂,既有系统性、理论性,又有很强的实践性。针对高职学生的特点,在教学中教师要整体把握,合理选择教学内容;要不断改进教学方法和手段,提高教学效果;要重视实践环节,不断激发学生学习兴趣;要注重方法指导,培养学生自主学习能力,从而提高模拟电子技术课程的教学质量。     

艺术类学生英语分级后学习状况的调查分析

在对大学艺术类学生英语分级后的学习状况调查分析的基础上,提出若干建议和思考。应研究把握艺术类学生的特点,有效组织教学,培养学生的学习兴趣,提高他们的英语学习能力。     

运用信息技术提高英语写作教学效率

英语写作是英语教学的重难点,运用多媒体培养学生的观察能力,提高学生写作积极性;提高学生的口头表达能力,激发学生探究兴趣;培养学生自主学习能力和信息素养;训练学生的交流能力,培养学生的合作意识;提高作文评改效率,从而提高英语写作教学效率。     

体育院系篮球普修课学习难点浅析

运用文献资料法、现场观察法、访谈法等方法,对体育院系篮球普修课教师及60名学生进行调查发现,对于学习难点大部分学生处于一种似懂非懂的状态,产生的主要因素是：学生的身体因素;心理因素;重技能、轻理论的学习观念;教师对学生学习能力的培养不足;课程评价体系单一。     

基于微信公众平台提高大学生英语自主学习能力研究

大学英语自主学习是一种全新的教学模式,培养学生的自主学习能力越来越受到外语教学界的重视。微信公众平台作为信息技术领域的一项新生事物对社会生活产生了巨大的冲击。本文在分析了大学生英语自主学习现状的基础上,就如何应用微信公众平台提高大学生英语自主学习能力进行了探讨。     

合作学习理论在大学英语口语教学中的应用

随着我国大学英语改革的不断深入,在培养学生英语综合运用能力的要求下,强调了对学生听说能力的培养。为了进一步提高学生口语水平,笔者借助合作学习理论在促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长方面所起的积极作用,尝试在大学英语口语教学中运用合作学习理论激励学生学习积极性,促进其学习自主性,从而达到提高学生的口语水平的目标。     

CAI技术介入程度与英语听说焦虑感的关系研究

计算机辅助教学(Computer Aided Instruction,简称CAI)在高校英语听说教学中的介入比例日益增大。教师在课堂上运用CAI,旨在为学生提供更好的提高听说能力的教学途径和环境。本研究调查了148名二年级非英语专业学生的英语听说课堂学习焦虑和CAI技术介入程度的实际情况,发现CAI介入过量会引起学生听说焦虑感增强,制约听说能力提高。     

翻转课堂在中职烹饪实训教学中的应用

翻转课堂有助于培养学生的自主学习能力,加强同学间的交流合作,充分发挥学生的主体地位,最大化地挖掘学生的学习潜能,强化中职课堂教学改革.基于中职学生在烹饪实训中教学模式陈旧,很难提升学生的学习动力,教学目标很难达成,教学效果有待提升.因此,中职教师加强对翻转课堂的研究就显得尤为重要.本文从翻转课堂在中职烹饪实训教学中的优...     

浅析如何在高中体育教学过程中培养学生的自主学习能力

在高中体育教学过程中,教师要为学生提供更多的学习机会,不断培养他们的自我学习意识,让其在情感认知和社会领域两方面都能协调发展。教师的教育责任不仅仅是提高学生在专业知识上的掌握能力,还要促进学生的身心健康,让他们能更好地适应社会环境。在体育教学过程中,教师要引导学生逐步进行自主学习和自我锻炼活动,为学生进行终身体育锻炼打下坚实的基础。通过对实际体育教学活动的分析和研究,提出能够改进体育教学质量的有效措施。     

数学教学中如何在合作学习中激趣,在高效课堂内提升

合作学习是高效课堂的关键点之一,教育发展的重要体现。如何利用应用合作学习方法,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率,已成为教育界关注的话题之一。数学作为一门独立的自然科学,有它自身的特点、体系和规律。本文就合作学习的特点谈谈如何更好的运用合作学习,做丰富数学教学内容,提高课堂效益,调动学生数学学习的兴趣中激趣,在高效课堂内提升教师及学生的多方面能力。     

基于网络环境的高职英语教学模式探索

高职英语教学多年来一直秉承传统的教学模式。本文探讨基于网络环境的高职英语教学新模式,即网络环境与课堂面授和学生自主学习相结合的课堂教学模式,旨在改变以往的填鸭式教学方式,培养学生的自学能力,使英语学习个性化、自主化。     

特色烹调专业专科生自主学习能力的探索研究

本文从内因和外因等方面分析总结烹调工艺与营养专业专科生的自主学习能力现状及成因,针对烹调专业与社会生活密切结合的应用型专业特点,从学校、教师、信息平台的建设以及培养计划、教学手段等方面探讨学生自主学习能力培养的方法。在人才培养中应以学生为主体,充分激发学生自主学习的主动性,并重视学校和教师在学生自主学习能力培养中的重要作用。