论当代大学生国防意识的培育

国防教育系关国家安全和民族存亡,针对大学生国防意识淡薄、对国际形势认识不足的现状,学校应贯彻执行上级指示精神,将国防教育落到实处,加强学生忧患意识和国家安全意识的培育,开展军事体育训练,培养尚武精神。当代大学生是国家现代化建设的生力军,对其进行国防教育意义深远。     

手绘效果图教学训练法探析

本文阐述了在数字化时代的社会,传统效果图手绘技法的重要性,笔者通过多年教学的经验总结出手绘效果图训练的一些新的教学方法及可行性。针对目前的设计教学状况,提出了基础教学训练,透视教学训练,效果图技法表现教学训练相结合的三步训练方法,进一步阐述了三者的重要性和关联性。     

对高校羽毛球技术教学与训练的探讨

运用文献资料法,对高校羽毛球技术的教学与训练进行了分析与探讨,旨在对高校羽毛球技术教学与训练有一个全新的认识,同时更好地指导教学与训练.     

“翻转训练”教学模式探究

借鉴"翻转课堂"的先进经验,结合工程训练课程特点,提出了"翻转训练"的实训教学新理念,对教学结构进行了重新设计,探索了工程训练教学改革的新思路。     

谈高校散手教学中的心理训练

采用文献资料法等研究方法,阐述了心理训练在散手教学和实战中起着关键的作用.本文就散手心理训练作用、心理素质的基本要求以及心理训练教学实践中的体会来提高散手竞技水平.     

高中篮球训练教学有效性之探讨

篮球教学是体育课堂教学的一部分,在篮球的训练过程中,老师要注意篮球理论的最新动态,观摩、借鉴各比赛中教练员的指挥和运动员的发挥,学习其他教师先进的训练方法,只有这样才能提高教学效果.本文结合自己在教学训练中的经验,对高中生篮球训练教学进行探讨.     

初中历史教学中的专项训练初探

专项训练是中学教学中行之有效的教学方法,直接和探讨中学老师教学中专项训练的程序和办法,对提高教学效果有着十分积极的作用.     

试论对外汉语教学中的阅读理解能力提高问题

阅读理解能力的强弱是衡量留学生汉语学习水平高低的重要方面,向来被教学双方所重视,然而它又是对外汉语教学中一个难于把握和解决的问题.通过注重有针对性的形式多样的阅读理解训练、注重培养阅读理解能力的训练、注重提高阅读速度的训练和注重分技能阅读的训练等四个方面对此问题加以探析,以期对对外汉语教学中留学生阅读理解能力的提高问题作一个比较全面系统的探索.     

培养学生学会创新

语文教学主要是在语言文字训练中达到教学目标的.训练中,只要转变思想观念,尊重学生,调动学生的主动性,创造性地设计教学活动,精心地组织,大胆地训练,学生就会有创新的思想、语言和行动,他就能学会创新.     

初探如何提高师范生的微格教学技能

文章分析了微格教学在师范教育中的意义,提出了师范生微格技能训练的几种途径,为师范生训练教学技能、培养从教实践能力提供了科学依据.     

教学过程中的“教“与“学“

在教学过程中教师要注重"教",也要注重"学".要想成为一名合格、优秀的教师,"教",教什么,怎样教;"学",学什么,怎样学;应平衡"教"与"学"两大难题,使之形成良性循环,才能使教学面向社会,跟上时代的脚步,真正与时俱进,最终取得教学过程中"双赢"的成效.     

教学策略在高校教师有效教学中的运用

在高等教育大众化的背景下,高校教师的教学行为是否有效,直接影响着中国高等教育质量的提高。从有效教学及教学策略的内涵及其关系的分析出发,对研究式教学策略、项目教学策略及网络教学策略在高校教师有效教学中的具体运用进行了论述。     

比较式教学法在单元教学中的运用

通过比较式教学法在单元教学中的运用，指导学生在学习语文课文的同时，能掌握语文工具和提高知识能力，获得学习语文的正确方法和养成良好的学习习惯，又能在思维能力、思想观念、道德情操、心理素养、语文情趣、文化常识等方面有所提高，培养学生的语文素质。     

情景模拟教学法与应用性课程教学改革研究——以商务谈判情景模拟教学实践为例

情景模拟教学法被广泛使用于应用性课程教学,并且要求其模拟内容应属于实践性强的教学内容.重视使用案例教学方法、重视实践环节教学、重视学生应用能力培养是应用性课程的教学特征与必然要求,而情景模拟教学法从教学方法、教学内容和教学目标等方面契合了应用性课程教学改革的要求.实施情景模拟教学改革中应坚持遵循教学规律、由繁到简和服务提高学生实际动手能力的创新原则.     

提高教学质量应从基层教学单位建设入手

高校教学管理工作是分为校、院、系三个层次来进行的，高校最基层的教学单位——系的建设是学校做好各项教学工作、提高教学质量的关键。加强系级建设，必须从加强教学组织与管理、教学工作、科学研究、师资队伍建设和课程建设等方面着手。     

Teaching Lessons Learned

This is a continuing series of quarterly articles on lessons learned and best practices in civil engineering education. The intent of the series is to reinforce good practices, describe new or developing practices, and provide a forum for what works well and what does not. It is hoped that this series will be an important quarterly read for all civil engineering educators and all those interested in what’s going on in civil engineering education today. Authors and topics will vary from issue to issue. Contact the associate editor, Mark Evans, if you wish to contribute to an upcoming issue.     

Teaching associates.

Comments on the article by J. D. Matarazzo et al (see record 1978-32394-001) on psychologists on the medical staffs of university teaching hospitals and argues that if a movement is begun to make psychologists voting staff members in accredited non-university-affiliated hospitals, the movement should include those PhDs in fields other than psychology who also contribute significantly to the diagnosis and treatment of the hospital patient. (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)     

Teaching incentive spirometry

Intrathoracic rib is a rare congenital anomaly. An unusual location with atypical pleural tenting is reported. Helical CT with three-dimensional reconstruction seems the best modality for demonstrating the origin and location of these abnormal ribs. The importance of the diagnosis of intrathoracic rib is to rule out pulmonary lesions and prevent unnecessary investigations.     

Teaching intelligence.

Efforts to improve human intelligence and thinking have a long history and a lively presence in a number of programs and approaches. Many studies have demonstrated that targeted interventions can teach people to think better within particular subject matters and in some general ways as well, with transfer beyond the kinds of tasks used in instruction and moderate persistence. Effective interventions reorganize learners' thinking with strategies, metacognition, and other means, not just practice-up skills. However, do such improvements genuinely constitute gains in intelligence? They only sometimes and modestly advance intelligence in the sense of IQ, but the authors argue that this essentialist sense of intelligence is flawed. Taking a more eclectic view of intelligence, the interventions reviewed here and others like them teach intelligence because they provide people with the psychological resources to think better across a range of contexts. (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)