浅谈英语阅读理解能力的培养与提高

阅读理解能力既是英语考试的主要内容,也是运用英语的主要能力之一.培养和提高英语阅读能力,对于广大英语学习者来说,是非常艰苦和漫长的学习过程.本文就影响阅读理解能力的培养和提高的原因,以及如何运用各种方法培养和提高阅读理解能力进行浅速.     

对外汉语高级阶段口语教学思路探索

本文主要讨论对外汉语高级口语的教学思路,有三条:一是把注重交际能力培养和重视语言基础知识学习结合起来;二是把成段表达能力训练与语境应变能力训练结合起来;三是把文化因素导入对外汉语口语课教学中.     

浅谈对外汉语教学中的语法教学技巧

本文针对对外汉语教学中容易遇到的语法教学问题,提出几种语法教学与训练的方法,比如句型记忆与替换练习法、造句与翻译练习法、交际会话练习法等,这些方法可以使学生对抽象的语法概念有一个具体的认识,快速提高学生的语言运用能力.     

语言文化在对外汉语教学中的意义

随着综合国力的提升,汉语的重要性逐步显露出来,吸引了越来越多的外国留学生对中国文化产生浓厚的兴趣和好奇心,来华学汉语的学生逐年增加,甚至在许多国家出现了"汉语热".因此,本文将从语言习惯、文化背景等方面,简析在新环境下,开展对外汉语教学所面临的机遇与挑战.     

提高对外汉语课堂教学的互动性

本文分析了对外汉语课堂互动教学的重要性,并从课前预习、学生主动参与课堂教学、课后交际任务的布置等方面探讨提高对外汉语课堂教学互动性的方法,希望对对外汉语课堂教学效果的提高有所帮助.     

把字句及其对外汉语教学

本文从把字句的定义、结构特点、语义类型和语用条件等方面进行梳理,力求达到对把字句的准确掌握,并运用于对外汉语教学.     

有关对外汉语教学的讨论与思考

本文探讨了对外汉语教学中四个方面的重要内容:方言对对外汉语教学的作用;中国历史文化对对外汉语教学的影响;古代汉语教学在对外汉语教学中的重要性;少数民族文化为时外汉语教学的作用,提出了自己的见解.     

中介语理论与对外汉语教学

中介语理论的研究是第二语言习得研究中不可缺少的一部分,它的研究成果体现了对于学习者语言系统的重视,对第二语言教学有重要的意义.本文介绍了中介语理论研究发展过程及基本内容,并结合外语教学的实际提出中介语理论对外汉语教学的启示.     

对外汉语教学中教学策略探讨

本文以沈阳工业大学国际教育学院俄罗斯学生为例,从留学生的动机、生理、心理、学习四个方面总结他们学习汉语的特点.同时也提出了一相应的教学策略,激发俄罗斯学生学习汉语的热情,提高俄罗斯学生的汉语水平,将汉语教学与文化传播相结合,使学生学习有成果.     

提高英语阅读理解能力的两种途径——强化输入与文化适应

从"质"与"量"入手,论述了在英语教学与学习过程中提高阅读理解能力的两种途径:强化输入与文化适应,强化输入表明了"量"的重大作用,文化适应反映了"质"的变化规律.     

大学外语教学中跨文化交际能力培养的误区

长期认来,大学外语教学中存在着跨文化交际能力培养的误区,这在很大程度上影响到外语教学的大纲制定、教材编写、课程设计及教学质量。在对这些误区进行详细剖析的基础上,提出了在语言教学中跨文化交际能力培养的相关对策。     

二外俄语课程教学改革探索与实践

在我国高等院校外语教学课程设置中,俄语作为第二外国语是一门独立的外语课程,同时,它还作为选修课或必修课普遍开设.但二外俄语教学和教材存在诸多问题,应对这些问题进行探讨和总结.     

以学生为中心是外语教学之根本

近期笔者有机会前往英国学习并观摩了英国学校对来自世界各地的学生进行的英语教学.他们的教学方法、教学环境、教学手段及教学条件在许多方面与我国大相径庭.目前,我国的英语教学正朝着以学生为中心、教师与学生互动这个方向改革,英国学校英语教学也是在这个前提下展开的.以下笔者谈谈自己的所见所闻及感想.     

在“金属热处理”课程教学中培养学生创新能力

热处理是一门重要的技术基础课程,教学内容要优化,应处理好先行课、平行课和后继课之间的关系,避免简单的重复和重要知识点的遗漏。采用多种教学方法和教学手段讲授"两图"和"四把火"等教学重点。这既培养了学生主动学习能力,也突出了热处理工艺对材料组织和性能的影响,以适应新世纪对创新人才培养的要求。     

"语蚀"理论及其对我国外语教学的启示

"语蚀"是语言能力逐渐退化的过程,在国外它是应用语言学研究的重要方面,对语言教学有重要的指导意义.由于各种原因,"语蚀"理论直到本世纪初才被介绍到中国,其理论研究尚不成体系."语蚀"和"二语语蚀"理论为反思中国外语教学提供了新的视角.     

Children's Reading Comprehension Ability: Concurrent Prediction by Working Memory, Verbal Ability, and Component Skills.

The authors report data from a longitudinal study that addresses the relations between working memory capacity and reading comprehension skills in children aged 8, 9, and 11 years. At each time point, the authors assessed children's reading ability, vocabulary and verbal skills, performance on 2 working memory assessments (sentence-span and digit working memory), and component skills of comprehension. At each time point, working memory and component skills of comprehension (inference making, comprehension monitoring, story structure knowledge) predicted unique variance in reading comprehension after word reading ability and vocabulary and verbal ability controls. Further analyses revealed that the relations between reading comprehension and both inference making and comprehension monitoring were not wholly mediated by working memory. Rather, these component skills explained their own unique variance in reading comprehension. (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)     

植物类专业室外实践中培养大学生创新能力的探索

在概述植物类专业室外实践中的科研思想和学生创新能力培养原则的基础上,具体分析了植物类专业室外实践中培养大学生创新能力的要素,进一步对培养植物类专业大学生的创新能力的具体思路和过程进行了探索与研究.     

语言、文化差异与外语教学

语言教学的最终目的是培养交际能力,而文化差异则是语言交际中的一大障碍.阐述了语言与文化的关系,分析了文化差异在日常交际中的反映,并结合教学实践提出了外语教学中文化教育的渗透方法.     

语文教学与美学

教育家蔡元培先生曾指出:"凡是学校所有的课程都没有与美育无关的."语文课也是如此.语文课不仅要训练学生听、说、读、写的能力,而且要注重培养学生健康、高尚的审美观和爱国主义精神.这意味着语文课不仅要担负起培养学生高尚道德、发展学生智力的任务,还要对学生进行审美的教育.也就是说,语文课必须是德育、智育、美育的有机统一.     

理工科大学生课堂环境下二语词汇能力发展研究

通过以接受性词汇量、产出性词汇量、词汇深度知识为词汇能力的三个维度,调查了理工科大学生在课堂环境下经过两年的英语学习词汇能力的发展过程.研究结果发现,经过第一学年的课堂英语学习,他们的接受性词汇量和词汇深度知识都得到了显著发展,而产出性词汇量却没有得到发展.而在经过第二学年的学习后,词汇能力的三个维度都得到了显著发展.接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识在不同的学习阶段均有显著相关.