化被动为主动,锻炼课堂教学的心境

在探索新课程的应有内容与方法的过程中,我们会遇到各种各样的问题。随便从常见问题中选择几个,就让很多人难以处理。"课标内容很好,做起来好难","非要这样教吗","学这些知识没用啊","太难了,不会教,也学不会"……林林总总。不论是教学目标、教     

从心智发展架构学习资源——剑桥少儿信息与通讯技术课程及启示

有句从来不能苟同的话:没有教不好的学生,只有教不好的老师。可这句话一改,我倒有一些感触:没有教不会的内容,只有不会教的老师。别误会,这不是说教师水平低不会教,而是说教师没喝够一桶水,所以倒不出一杯水。另一方面,责任更大的是难写的教材和难写的课标,导致了不会教的老师、不会学的学生。因此,从客观上找教材原因,提供少儿ICT教材,兴奋一下我们的思路;从主观上找原因,还要从细节着手渗透我们的学科精神。     

从心智发展架构学习资源——剑桥少儿信息与通讯技术课程及启示

有句从来不能苟同的话:"没有教不好的学生,只有教不好的老师."可这句话一改,我倒有一些感触:"没有教不会的内容,只有不会教的老师."别误会,这不是说教师水平低不会教,而是说教师没喝够"一桶水",所以倒不出"一杯水".     

学生，课堂全过程的主人

先学后教的“教学”不是教师教,而是教师对学生做的练习题做出评判,由学生教学生,个别不会做的由教师适当点拨,这一教学过程和教学理念完全符合素质教育的要求,也符合了新课改的思想。     

高职英语多媒体教学的必然性和需要解决的问题

在传统教育方式中,英语的教学一直都是面教口授,来应付应试教育,不同的老师教的内容还有不同,没有良好的语言学习环境,语言的学习本就是漫长而枯燥的,这样传统、教条的方式无异于加重了学习的枯燥感。而且通过单一的理论教学,学生无法体会到英语的实用性,不会听,不会说不会写,导致高职学生的英语交流能力普遍偏弱,造成＂口不会言,耳不会听＂这种尴尬局面。     

中小学信息技术教学中的“任务驱动”

电脑应用日益普及,它不仅改变了人们的生活方式,也为信息技术教学带来新的挑战。新课程改革实施后,我认识到信息技术课不能再是你教我学、你不教我不会的模式,而应该对学生进行有效的引导,通过任务驱动使学生自主学习新知识。     

中小学信息技术教学中的"任务驱动"

电脑应用日益普及,它不仅改变了人们的生活方式,也为信息技术教学带来新的挑战。新课程改革实施后,我认识到信息技术课不能再是“你教我学、你不教我不会”的模式,而应该对学生进行有效的引导,通过任务驱动使学生自主学习新知识。     

浅谈小学数学学困生的转化

在数学教学中,会常常出现一些学生的学习成绩很低,不要说稍有难度的问题,就是简单的运算都学不会,比如算三角形的面积、长方形的周长和面积这样的内容都学不会,这类学生就是俗称的学困生。这类学生,几乎每所学校、甚至于每个班级都有。他们往往令老师头痛不已,因为实在拿他们没办法!下面,我就谈谈怎样转化他们。     

让信息之花在语文课堂教学中闪烁光芒

所谓信息技术与小学课程整合,就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体,让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术有效的载体,又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑,提高学与教的效率,改善学与教的效果,改变传     

让信息之花在语文课堂教学中闪烁光芒

所谓信息技术与小学课程整合,就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体,让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术有效的载体,又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑,提高学与教的效率,改善学与教的效果,改变传统的教学模式,朝基础教育现代化的目标靠拢.     

尝试在计算机课堂上给学生创造“摔跤”机会

人学会走路,总是这样一个过程:先是父母抱着走,然后是扶着走,最后就能独立行走了.如果永远被父母抱着走,这个孩子是永远学不会走路的.我想这应该和我们教学生一样吧.     

尝试在计算机课堂上给学生创造“摔跤”机会

人学会走路,总是这样一个过程:先是父母抱着走,然后是扶着走,最后就能独立行走了。如果永远被父母抱着走,这个孩子是永远学不会走路的。我想这应该和我们教学生一样吧。     

智慧源自深度——信息技术课堂教学中发展深度学习的探索

透视信息技术课堂教学,有些问题往往司空见惯,这其实就是学生浅层学习的具体表现。例如,1学生不会思考新学知识间的内在联系,不会、也不愿主动地与原有知识作比较,进行联系,没有把新学知识纳入到原有的认知结构,形成相应的知识结构图,把课堂学习内容当作与自己已有的知识无关的内容、无关的知识片段或模块。2学生学习的目的性不明确,不能认识到信息技术学习的价值,把学习当     

基于改进教学算法的无人机航路规划

针对传统教-学优化（TLBO）算法进行航路规划时收敛速度慢、容易陷入局部最优的问题,提出一种自适应交叉教-学优化（AC-TLBO）算法。首先,该算法令传统教-学优化（TLBO）算法的教学因子随着迭代次数而发生变化,提高算法的学习速度;其次,当算法可能要陷入局部最优时,加入一定的扰动,使算法尽可能地跳出局部最优;最后,为了进一步提升算法的收敛效果,在算法中引入遗传算法的交叉环节。利用传统教-学优化（TLBO）算法、自适应交叉教-学优化（AC-TLBO）算法和量子粒子群优化（QPSO）算法进行无人机航路规划,仿真结果表明,在10次规划中,自适应交叉教-学优化（AC-TLBO）算法有8次找到了全局最优路径,而传统教-学优化（TLBO）算法和量子粒子群优化（QPSO）算法分别只找到了2次和1次;而且自适应交叉教-学优化（AC-TLBO）算法的收敛速度高于另外两种算法。     

信息技术与小学语文整合的做法与收获

所谓信息技术与小学语文课程整合,就是通过小学语文课程将信息技术与语文的教与学融为一体,让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效载体,把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑,提高学与教的效率,改善学与教的效果,改变传统的教学模式,向基础教育现代化的目标靠拢。信息技术与学科课程整合是信息技术教育深入发展的需要,并且有着显著的效果。     

为课堂教学改革插上“云翅膀”

基础教育改革的难点是课堂教学改革,课堂教学改革的核心是转变学生的学习方式和教师的教学方式。目前,我国课堂教学改革的基本特征是"先学后教,以学定教"。"先学后教"是指学生能够通过自学或小组学习学会的内容,由学生自己完成。学生"先学"既可以培养学生的自主能力和自学能力,又能够减少课上不必要的讲解,"先学"还生成新     

学科竞赛促进软件工程专业实践教学模式探索

针对软件工程专业实践教学中所存在的内容过于简单、固定、缺乏新意等问题,提出为专业学科竞赛组建相关学生社团,并由指导老师进行统一集训,同时以竞赛来引导实践教学内容的设置、将参赛成果作为教学案例的解决方式。从实际效果来看,此模式丰富了实践教学的内容,提升了实践教学质量,并且培养了学生创新精神和团队合作精神,有效提高了学生解决实际问题的能力,达到了以赛促教、学,以教、学促赛的良性协调发展。     

技工学校计算机专业建设探讨

从当前技工学校面临的困难出发,分析计算机专业教学中存在的主要问题,通过教师"教什么、怎么教"与学生"学什么、怎么学"给出计算机专业教学建设的构想。     

巧用多媒体技术，让数学课堂更精彩

数学新课标中提出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响.随着新课改一浪浪推进,如何提高课堂教学效率,让每个学生在数学学习中获得不同的发展,给每个教育工作者带了诸多思考.     

一种基于计算机等级考试的新型教学模式探索

提出"教、学、考"三位一体的新型教学模式,阐述如何将等级考试内容与大学计算机基础教学有机结合起来实现以考促学、以学促考、以考促教、以学促教等。