网络环境下提高校本培训有效性初探

传统校本培训的弊端 从管理上看,以往的教研组大多以年级或学科划分,由于有的年级组或学科组老师比较少,个别教研组其实名存实亡.从空间上看,传统校本培训只局限于组内几个人的研究,组与组之间、全校之间的教研培训少,更谈不上校际间教师的教学研究.     

高国欣:中学新任教师职前培训引领者

专家风采高国欣首都师范大学附属中学副书记,在首都师范大学附属中学工作逾三十年,历任地理组组长、文综教研组支部书记、校办主任、校长助理,2018年出任校党委副书记兼校本部培训负责人;曾当选为海淀区学科带头人、北京市骨干教师、首师大研究生导师等。她常年探索青年教师培训,形成了基于学校特色的培训体系,在构筑培训课程过程中先后主持了市级、区级多项课题,已成为中学青年教师培训领域的领军人物。     

浅谈中小学教师信息技术培训

中小学教师进行信息技术培训是时代的要求,国家政策,从基层培训者角度谈了一些在职中小学教师信息技术培训中存在的问题:比如没有培训,培训走过场,好的学习资料少,教师间的交流与协作少。提出了几点做好该项教师培训工作的措施:校领导主持培训,采用校本培训,各专业的教师共同参与建资源库。     

Moodle培训在南京

2007年11月24日，上海师范大学教育技术系研究生尚佳和缪静霞在南京市白下区教师进修学院对该区56名骨干教师进行了Moodle培训。参加培训的教师多为教研组长和校长，培训的效果和氛围非常好，受训教师的积极性也很高。     

湖北省黄石市西塞山区：四大网络校本研修模式的探索

运用网络平台进行校本教研已成为教师研修的重要途径。湖北省黄石市西塞山区教育局为拓宽教师培训渠道，搭建教师研修平台，使广大教师参与网络教研与学习，依托“西塞山区教育信息网”建立四级教研网络平台（区教研室、学校教研室、年级教研组、教师个人网站或博客），启动中小学教师网络研修培训工作，推进基础教育课程改革深入开展。     

博客平台在教师校本教研中的应用研究

围绕海南“成长博客“上的一份教师教学问题研究个案,从自我反思、同伴互助、专业引领三个角度对这一信息化的校本教研方式作了分析,并在与传统校本教研方式比较的基础上,提出了实施建议。     

在信息技术教学中融入人文内涵——记我的一次教研经历

2008年4月3日,我决定参加2008年杭州市初中信息技术学科优质课评比,并选择作为参赛课.教研组则以此为契机,把"精心打磨优质课"作为培养年轻教师的校本教研活动.本文记录了本节参赛课从理想到现实、从肤浅到成熟的研究过程,也记录了教研组教师严谨科学的教研态度和对教学孜孜不倦的追求,从而彰显了一个优秀团队在一名新教师成长历程中的重要地位.     

SDN技术背景下校企合作机制探究

不断加强并深化学校和企业之间的合作交流,是提高企业自身在市场上的竞争优势和有针对性地培养可满足社会需求的各种实用型的人才的有效途径。SDN技术的发展和应用,可在传统校企合作机制的基础上提供更多便利和保障。基于此,笔者详细分析了传统校企合作机制存在的不足,然后针对这些问题,通过结合SDN技术的各种优势,提出了相应的完善策略。     

网络环境下跨学科师资培训模式

受广东省教育厅的委托,华南师范大学未来教育研究中心(以下简称“中心”)在“跨世纪园丁工程”省级骨干教师培训班中增设了“广东省中小学骨干教师学科教学信息化网络化高级研修班”(以下简称“省班”)。笔者在参加“省班”的培训学习后,切身感受到了推行“基于网络环境下的中小学跨学科师资培训”具有重要的实践意义和前沿性启示。　跨学科,缔造资源优势在师资培训中打破学科界限,让不同学科的中小学教师有机会同时参与学习,是“省班”的一大特色。实践也证明,恰恰是由于学员“学科差异”所缔造的“资源优势”,使“省班”的“交流与协作”…     

基于Moodle的秘书职业资格混合式培训的设计与实践研究

立足于当前职业资格培训的现实需求,从传统集中面授培训中存在的问题出发,通过分析国内外前沿的信息化教学、培训等理论和实践,在借鉴前人研究成果基础上,自主搭建Moodle平台,设计基于此平台的秘书职业资格混合式培训,用于本单位的秘书职业资格培训实践。     

基于Moodle的秘书职业资格混合式培训的设计与实践研究

立足于当前职业资格培训的现实需求,从传统集中面授培训中存在的问题出发,通过分析国内外前沿的信息化教学、培训等理论和实践,在借鉴前人研究成果基础上,自主搭建Moodle平台,设计基于此平台的秘书职业资格混合式培训,用于本单位的秘书职业资格培训实践。     

高校学科竞赛培训模式探索与实践

总结国内高校学科竞赛培训模式,分析目前学科竞赛培训存在的问题,提出"通识课+课程群+集训队"培训模式,介绍该培训模式在重庆交通大学的实践过程并说明效果。     

中小学教师信息技术应用能力提升工程随想

教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障,信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。自2000年以来,教师培训受到了从教育部到各级地方教育行政部门,从各级各类学校到广大一线教师的高度重视和普遍欢迎,全国各地也开展了许许多多形式多样的教师面对面培训和远程培训活动,取得了显著成绩,但也存在诸多问题。从全国范围内教师培训的现状看,真正能够让参与教师不断融入其中、触及教师专业省思和实践改进的教师教育活动并不多。许多培训活动过于注重理论学习,培训内容脱离实际,培训方式单一,缺乏有效的管理机制．培训观念落后等。近年来,越来越多的地区开始较大范围地采用教师远程培训。     

基于柯氏模型的供电公司多元化培训效果评估研究

常规的供电公司多元化培训中,通常以公司的传统培训项目为基础,员工能力得不到多元化的提升。因此,笔者将进行基于柯氏模型的供电公司多元化培训效果评估研究。在本研究中,首先对供电公司的组织培训结构进行架设,将培训项目分成三个部分,其次指定供电公司的评估体系,在丰富评估方式的基础上构建评估指标,再次分析评估指标的占比权重,从主观和客观权重两个方面分别进行分析,最后通过运用柯氏模型,实现对多元化培训效果的评估。实验中所设计的培训方式评估分数为82.96,常规的培训方式的评估分数为74.16。实验结果验证了文章所设计的培训方式具有一定的效果,可以被运用到实际的多元化培训中。     

TPACK框架下教师信息技术应用能力培训课程构建

当前,我国教师信息技术应用能力培训存在教师参与培训动力不强,难以实现“学以致用”;脱离学科应用场景,偏重通用技术培训问题;强调技术基本操作,缺乏技术融合策略;培训方法单一死板,忽视能力实践养成等问题。为解决这些问题,作者借助TPACK理论框架,从“技术逻辑”走向“教学逻辑”,构建了教师信息技术应用能力培训课程体系框架,开发了教师信息技术应用能力培训课程内容大纲,以期能为教师信息技术应用能力培训提供一些借鉴。     

教师培训原则及流程分析

以教师培训的实践经验为基础,以系统论为指导,在微观层次上探讨了教师培训工作中若干细节性问题,指出培训活动规划原则,在此基础上设计了教师培训的一般流程。     

微时代中看“微课程”

Web2．0时代，人们之间伪交流与学习变得越来越快速、高效。儆博、做信、做电影、微杂志等缶勺“微软件”似子向人们宣告，世界已经进入一个崭新伪“微时代”。目前，微课程的设计与开发在国内教师培训中越来越受到一线教师的欢迎，许多学校正在或者准备开展微课程钓培训活动。而不少地区和学校也正尝试在课堂上利用做课程对学生进行一些学科内容及校本课程饷讲授。     

培训基地

"培训基地"栏目本期正式"开张"了,本基地的目的很简单,以传播IT培训、考试为宗旨,从资讯、内容、考点、机构、认证、技能、窍门七大方面,让爱好电脑、奋勇上进、勤奋好学、锻炼本领的你不断感受最新、最酷、最全的知识冲击!请记住:无论你身在何处、何等学历、有何需求,只要是读者朋友们关心的、需要的培训考试,就是"培训基地"乐于奉献的(电邮请寄:peixun@cpcfan.com)!     

增量式培训法研究

本文对现有的各种培训方式方法进行了大量全面的分析研究,提出了增量式培训法,并对本培训法进行了总结分析。     

船舶电站培训器的智能化辅助培训系统

本语文所设计的船舶电站培训器的智能化辅助培训系统，是对传统培训器教员台的改进。文中介绍了智能化辅助培训系统功能及其实现技术：智能评价机制和智能注入故障。智能化辅助培训功能的实现对减轻教员负担、提高教员工作效率、提高学员培训效果有重要意义。