农林院校“慕课+翻转课堂”研究生课程改革探索——以农村社会学课程改革为例

随着信息技术的发展和互联网的兴起,"慕课+翻转课堂"这一教学形式成为高校课堂教学改革的必然趋势,特别是对于研究生阶段的学习更能体现其优势。研究生有更强的自主学习能力和活跃的思维方式,因此可通过慕课平台在课堂之外进行调研讨论,课堂上师生共同研讨,完成对知识的掌握和运用。本文以北京农学院"农业科技组织与服务"硕士研究生农村社会学课程为例,将案例教学法和项目引领教学法融入"慕课+翻转课堂"的教学过程中,提高研究生的培养质量。     

基于微课的翻转课堂教学模式研究

教育部《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》第6点指出"深化教育教学模式创新。推广远程协作、实时互动、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式……"依据此指导思想,教学中以学生的有效学习、职业能力培养为研究的出发点,研究微课的设计和微课程的制作技术,利用蓝墨云班课平台组织教学,构建了基于微课的翻转课堂教学模式,课堂内外及时跟踪学生学习动态,从而实现手机移动信息化教学和移动学习,进一步提升教师信息化教学水平。     

“计算思维”课程翻转课堂实施模式初探

随着现代教育信息化技术的飞速发展与大学计算机基础教学改革的不断推进,翻转课堂作为一种新的混合式教学模式,近年来在被各高校越来越多地应用。文章论述了"计算思维"课程依据学习理论和建构主义理论,从课程教学视频内容的组织、翻转课堂题目的选定和翻转课堂成绩的评定等几个方面探讨了基于网络教学平台的"计算思维"翻转课堂教学模式的构建。     

基于翻转课堂模式下的“生态建筑材料与技术”课程教学探讨

如今教育信息化时代来临,基于微课的翻转课堂教学新模式正深刻影响着我国高校建筑类理论课程教学的改革与发展。文章尝试在"生态建筑材料与技术"课程的传统教学模式中,以微课为平台,依托翻转课堂进行教学模式创新,从而解决了传统课堂存在的问题,推动了多元化教学在建筑理论类课程中的应用,达到了提高教学效率的目的,重新打造了新的课堂"生态系统"。     

基于超星平台的“翻转课堂”教学模式研究——以“计算机网络基础”课程为例

文章探索将超星平台应用于"翻转课堂"的教学模式,以"计算机网络基础"课程为例进行教学试点,将超星平台划分为PC端与手机端,分析并总结了"翻转课堂"和超星平台的特点、使用方法及其使用的基本步骤。通过积极汲取他人经验,进行"翻转课堂"教学改革,目前此种教学手段已融入苏州高等职业技术学校智慧校园建设中并投入试运行。在当今教育信息化时代,"翻转课堂"教学模式必将为我国教育教学改革带来新机遇和挑战。     

基于微课的“翻转课堂”在高校教学中的应用

随着人们对于素质教育的不断重视,近几年各大高校开始不断地进行新课改,以求改良现有的教学模式,提升学生学习的积极性。"翻转课堂"就时其中的一种新型的课堂模式,受到了各大高校的关注。其理念就是充分丰富教学模式,以互动的方式来吸引学生的积极性,极大程度地提高课堂的主动性以及乐趣。本文将对于基于微课的"翻转课堂"在各大高校中教学的应用来进行简要的分析。     

基于翻转课堂在法学教改中的应用探究

翻转课堂在教学理念和教学模式上充分发挥了法学教育的实践性和理论性。在教学中将课堂中心由"教"向"学"偏移。本文通过分析翻转课堂的教学模式,研究法学教学与翻转课堂教学模式结合的意义,同时探索法学教改结合翻转课堂的应用策略,在提升法学教学水平的基础上培养学生的学习能力。     

设计心理学翻转课堂模式的探索与实践

翻转课堂成为国内外教育改革的热点,为教与学的发展提供了新的思路。翻转课堂是对传统的"课上讲授、课下作业"教学模式的翻转。将翻转课堂引入设计心理学课程教学,通过对课程教学内容的分解、网络教学平台的建设,可以有效地促进学生自主学习与课堂上师生协作探究和互动交流,最大化地实现课程教学目标。     

“翻转课堂”教学模式在专业教学中的双向影响趋势探究

在课程实践的基础上,就"翻转课堂"这一教学模式对于高校教学的影响作出了探讨,从"翻转课堂"对师生课堂关系转变的角度总结了其对师生的双向影响,对新模式下的师生素质提出了更高的要求。     

翻转课堂的教学设计与应用——基于大学分析化学实验的案例分析

"翻转课堂"教学模式是利用在线课堂来实现教育创新的成果,它打破传统教学过程中以教师为主导的知识传授和内化两个阶段,充分体现以学生为本的教学理念。依托国家精品资源共享课和MOOC学院等开放平台,针对分析化学实验类课程特点,通过研究"翻转课堂"在大学分析化学实验教学中的应用,提出分析化学实验翻转课堂教学模式。"翻转课堂"有利于满足"因材施教"的需求,有利于培养学生自主学习能力和创新合作精神。就局限性进行分析和讨论,以期为我国高校"翻转课堂"建设提供借鉴。