浅谈备课心得

备课是教学工作中极为重要的环节,是教师创造性劳动的一个重要组成部分。虽说备课是艰苦的劳动过程,但其中也充满着艺术和乐趣。让先进的教学观念引导备课,备课的延伸——处处留心、不断学习、不断认知等三个方面就备课究竟应如何备?备什么?教案如何写?写什么?等浅谈自己对备课的一些看法。     

创新教学设计,提高高中英语课堂效率

<正>"教育教学是一项极其复杂的劳动,不能只看结果,更要看过程"。教案是教学活动最基本的过程之一,它表达着教师的创新思想,"教"要成功,需要"备"的先行。我们在教学视导听课中发现,部分教师的课堂教学目标不明确,教学行为随意,教学低效;在课后翻阅教师的教案时发现,部分教师的教学目标模糊空泛,教学过程罗列教学内容、知识点,缺乏师生活动设计,备课、上课两张皮;在座谈交流中还了解到,一些教师不知道如何备课,只备知识不备教法,只备教材不备学生,还有一些教     

初中思想品德教学资源库的有效利用

<正>初中思想品德新课程倡导教学资源的开发与利用,并提出努力创建教学资源库的建议。教学资源库的使用打破了传统的惟教参论的备课方式,优化了教学环境,减轻了初中思想品德学科教师的负担,把教师从繁重的写教案的负担中解放出来,而且提高了思想品德学科备课的速度与备课质量。另外,利用Power Point软件设计的电子教案,不仅在设计方面更加灵活,而且在文字及图表的处理上更加灵活,对于突出重点、分析难点往往能起到     

谈谈初中英语高效备课教学策略

<正>一、备课面对新课程改革和新教材的使用,教师该如何做好初中英语学科的"有效备课"呢?首先应确立"写好教案就是自己出的最好的书"的概念,以新课标目标为指向,突出备为教用,备用一致。注重备课的实效性,实践性;其次,要弄清教改新形势下英语教学备课要备到哪些内容。第三,备课要以求真务实的科学态度,不断做好课后反思,总结经验,查找不足,调整和完善教学改革中的行动策略,探索提高英语教学质量     

用“三少三多”保证备课质量

<正>众所周知,课堂教学的质量取决于备课质量。假如没有备课或者备不好课,课堂教学也就成了教师的随意行动,其课堂教学质量与效率也就得不到保证。我在多年的备课实践中体会到:教师在整个备课过程中,20%的精力用于钻研教材,了解学情,反思教学,80%的精力用于抄写他人备课、设定对话式教案,没有课后的"二次备课"。这是本末倒置的备课精力分配,预示了课堂教学质量会打折扣。因此,我主张用"三少三多"来保证备课质量。一、少"他备",多"自备"科技进步带来信息高效利用的"网     

浅谈初中英语高效课堂教学

<正>"高效教学"属于"有效教学"的范畴。"有效教学"是课堂教学的第一层境界,更高层次追求则是"高效教学"。"向课堂45分钟要质量"则是对"高效教学"的通俗表达。"高效教学"即高效率、高效益、高效果的教学。一、优化课前准备,保障高效的课堂"台上一分钟,台下十年功",要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,合理设计教学活     

新课标下初中英语如何备课

<正>课堂教学是中学英语教学的主阵地,占据着师生主要的时间和精力。课堂教学是学生探索和实现自我能力的参与活动,其层次和水平决定着学生的学习效率。只有课堂教学的效率最优化,才能最大限度地减轻学生课后负担,而课堂教学的成功与否往往取决于教与学整体设计的层次与水平。我认为英语备课要做到以下几点:一、备写要规范常言道:"没有规矩,不成方圆。"做任何事都要有一套合理有效的程序。英语备课教案也是这样,它不     

关注教学细节打造有效高中英语课堂

<正>细节决定成败。在高中英语教学中我们教师要关注备课、学生兴趣、应用能力等方面的教学细节,从而打造有效课堂。以下是本文对此问题的几点认识和建议,仅供参考。1.做好充分课前准备,尽量减少课堂损耗英语教师不但要做好充分的备课工作,还要给学生布置预习作业,备课内容主要包括:备教材、备教具、备板书、备学生、备自己等。备课的关键在于确定当堂课程的目标与要求,找出教学难点与重点;备学     

提高高中英语课堂效率,重在创新教学设计

<正>"教育教学是一项极其复杂的劳动,不能只看结果,更要看过程。"教案是教学活动最基本的过程之一,它表达着教师的创新思想,"教"要成功,需要"备"的先行。我们在教学视导听课中发现,部分教师的课堂教学目标不明确,教学行为随意,教学低效;在课后翻阅教师的教案时发现,部分教师的教学目标模糊空泛,教学过程罗列教学内容、知识点,缺乏师生活动设计,备课上课两张皮;在座谈交流中还了解到,一些教师不知道如何备课,     

开展地理教学反思 提升课堂教学品味

叶澜教授说:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师坚持写三年教学反思就有可能成为名师。"在日常教学工作中,大多数教师往往把精心备课和抓好课堂教学质量作为教学工作的重点,而忽略了一个重要的环节——写教学后的反思。