应对方式对学业压力和学习倦怠关系的调节效应检验

检验应对方式作为第三方变量在学习压力与学习倦怠之间是否存在调节效应。采用中学生学习倦怠问卷、中学生学业压力源量表和中学生应对方式量表对320名中学生进行测评,运用分层回归分析研究学习压力、应对方式与学习倦怠之间的关系。结果表明任务要求压力进入回归方程,可以解释学习倦怠14.1%的变异量(p<0.001),指向情绪应对进入回归方程,新增解释量为3.4%(p<0.01),自我发展压力×指向情绪应对、竞争压力×指向问题应对的回归系数在以学习倦怠为因变量的回归方程中达到显著水平(p<0.001,p<0.05),引入交互作用项后新增解释量为5.9%(p<0.001),表明指向情绪应对方式在自我发展压力与学习倦怠的关系中起到正向调节作用,指向问题应对方式在竞争压力与学习倦怠的关系中起到负向调节作用。     

视障中学生情绪适应问题相关研究

本文从调节焦点理论入手,分析了不同动机特质的视障中学生在面对问题时所表现出来的情绪,以及不同的应对方式对情绪适应的影响。     

自信心团体训练对大学生抑郁情绪和应对方式的干预研究

目的:探讨自信心团体训练对大学生抑郁情绪和应对方式的干预效果。方法:选取山西省高校70名抑郁情绪的学生,按照随机数字表法分为试验组和控制组,各35例。试验组进行自信心团体训练,控制组不进行处理。在干预前、干预后1周和干预后3个月对每组和控制组施测自评抑郁量表(SDS)和简易应对方式问卷(SCSQ)。结果:干预前两组SDS得分和SCSQ各维度得分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后1周以及干预后3个月,试验组SDS得分均显著低于控制组(t=-6.246、-4.861,P<0.001),消极应对得分均显著低于控制组(t=-3.084、-2.707,P<0.05),积极应对得分均显著高于控制组(t=3.839、3.196,P<0.05)。结论:自信心团体训练能够改善大学生抑郁情绪,减少消极应对,提高积极应对。     

突发事件应急中的社会心理服务体系建设研究

<正>引言社会心理是特定时期、特定事件下人们对于社会现实的普遍感受,外显为该时期内的社会舆论、社会风气和人们的行为方式等。社会心理状态引发特定的社会行为,对于突发事件的应对效果具有举足轻重的作用。当前我国处于社会转型期,各种风险因素明显增多,突发事件呈高发态势,不仅直接威胁民众的生命健康和财产安全,还给社会公众带来恐慌情绪和焦虑心理。因此,社会心理服务体系建设作为促进社会治理体系和治理能力现代化的重要途径,     

甘肃省护理专业教师职业倦怠现状及影响因素的调查研究

目的研究甘肃省护理专业教师职业倦怠的现状及其影响因素。方法应用自编教师一般情况调查表、Maslach工作倦怠量表、SCL-90症状自评量表、特质应对方式问卷,对甘肃省10所医学院校216名护理专业教师进行测评,并与常模进行比较,分析其影响因素。结果甘肃省护理教师"情绪衰竭"维度得分高于常模,"个人成就感"维度得分低于常模(P<0.01);SCL-90总分及其"躯体化""强迫症状""抑郁""焦虑""敌对"等因子得分高于国内常模,"人际关系敏感"因子得分低于国内常模,差异均有高度统计意义(P<0.01);特质应对方式中积极应对得分低于常模,消极应对得分高于常模(P<0.01);且SCL-90症状自评量表总分与"情绪衰竭""去人性化"维度得分呈正相关,与"个人成就感"维度得分呈负相关;"积极应对"维度得分与"个人成就感"维度得分呈正相关(P<0.01),而"消极应对"维度得分与"情绪衰竭""去人性化"维度得分呈正相关(P<0.01)。结论甘肃省护理教师职业倦怠现象比较严重,且职业倦怠受心理状况和应对方式的影响。     

医学专业大学新生适应问题与应对方式、人格特征相关研究——以海南医学院医学新生为例

目的:了解医学专业大学新生适应问题的现状,不同医学生在适应问题、应对方式的选择及人格特质层面的差异并分析适应性与应对方式及人格特质的关系。方法:采用大学生适应性量表(CCSAS)、大五人格量表以及应对方式量表对海南医学院322名医学专业大学新生进行测评。比较不同性别学生各量表评分情况,分析各量表间的相关性。结果:男学生校园生活适应、情绪适应评分及适应性总分均高于女学生(P<0.05)。不同性别学生各项应对方式评分及总分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。男学生情绪稳定性、外向性及宜人性评分低于女学生(P<0.05)。外向性、开放性、宜人性和谨慎性与适应性量表各维度均呈正相关(P<0.05),情绪稳定性与适应性量表各维度均呈负相关(P<0.05)。解决问题和求助与适应性量表各维度均正相关(P<0.05),适应性量表各维度和自责、幻想、退避及合理化均呈负相关(P<0.05)。结论:医学专业大一新生对大学新生活存在不适应问题,其中男生对新环境的适应性更强,女生情绪稳定性、外向性及宜人性更强。外向性、开放性、宜人性和谨慎性与适应性均呈正相关,情绪稳定性与适应性均呈负相关;解决问题和求助与适应性均正相关,自责、幻想、退避及合理化与适应性均呈负相关。     

幼儿在园一日生活中负向情绪的判定与应对策略

对N市L幼儿园中班四名教师的非参与性观察和深度访谈发现,幼儿园一日生活中教师主要用"询问"和"看"两种方式判定幼儿的负向情绪表达,并结合年龄、性别、性格等多方面判定幼儿的负向情绪表达;教师通常采用转移注意力、劝诫、责备、冷静法四种策略应对幼儿的负向情绪表达。研究发现,教师在应对幼儿负向情绪表达的过程中否定倾向过多,建议教师面对幼儿负向情绪表达时,由"否定、排斥"转变为"理解、认同",由"简单设问"转变为"推断性表述",由"控制、克制"转变为"排解、疏导"。     

浅析高校管理人员工作压力及应对方式

高校管理人员的工作压力是指在高校管理工作中,由工作环境中的情景和事件所引发的,由管理人员主观体验后产生的生理或心理的要求,并由这种要求导致的调适性反应。高校管理人员的工作压力主要来自工作、人际、家庭和自身等方面,长期处于高压之下的管理人员会引发躯体化不适以及职业倦怠等后果。本文结合实际情况,提出四种应对工作压力的方式,分别是在面对压力时运用合理情绪疗法改变认知和情绪,在工作中注重工作方式的改变,在生活中积极寻求社会支持,在精神上不断丰富自身的内心世界。     

激励式教学在小学美术教学中的应用分析

随着教育体制的不断改革,教学要讲究艺术,重视对于学生的激励与唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人。所谓激励,就是用语言、文字、方式方法等行为激发人们的情绪,充分调动人们的积极性,使人振作起来,增强信心和勇气,促进组织目标的顺利实现。小学的教育对象是处在儿童期的小学生,教学形式、教学方法和手段应是生动活泼、丰富多彩的。而美术是小学阶段的基础学科之一,美术教育对提升小学生的审美能力和综合素养都有重要的促进作用。     

心理资本与社交焦虑的关系:不确定性忍受力和应对方式的中介作用思考

对心理资本结构进行研究的过程当汇总,学术界当前逐渐形成了统一,认为心理资本能够对个体的行为和心理状态进行有效的预测。不确定忍受力能够成为全新的关注因素,成为对个体认知和解释外界的信息。有效的应对方式是个体在面对压力所产生的认知和行为模式,帮助人们在环境的交互作用下实现平衡。为了降低社交焦虑水平可以提升心理资本、不确定性容忍度或者选择合适的应对方式,这一方面能够帮助人们养成良好的心理状态,另外一方面能够对社交情境当中的很多不确定性形成正确的认知并采取有针对性的应对策略。