论大学英语教学思辨能力培养模式构建

思辨能力在学校教学中一直备受大家关注,它在有效地提高大学生思维辨析能力、改善传统教学存在的弊端、促进其多方位思考方面具有极其重要的价值;拓展学生学习的思辨能力,能改变学生英语学习的思维方式,对其今后处理各个方面的疑难问题以及今后个人的发展都具有重要意义。当前,大学生英语学习方法过于老套,教师的教学手法过于死板,课堂缺乏趣味性和科学性,不利于学习成绩的提高,对此本文提出几点对思辨能力培养模式的建议。将思辨能力运用到大学英语的教学中,不仅有利于提高大学生英语学习的效率,更有利于学生更好地、更准确地使用语言,表达分析,促进自我成长,为今后的学习以及今后学生的全方位发展打下坚实的基础。     

基于MOOC的高职课堂教学改革实践探究

MOOC课程以教学并重的教学方式革新了传统课堂教学,为检验其在高职课堂教学中的可行性,本研究选择两门属性相异的课程进行教学实践探索。研究认为MOOC开放、优质、灵活的特征能更好地拓展学生的学习视域,有利于学生思辨能力的提升;依据网络平台构建的虚拟实验环境,让学生可以自定步调,规避安全、耗材等问题进行反复训练,提高了实践能力,在高职课堂教学中具有可行性。但同时也要教师付出更多的努力,比如在课前精心设计视频等教学资源和教学设计,在课中积极参与线上学习的互动和线下辅导,并在课后注重提炼总结等。     

刍议大学生英语思辨能力培养存在的问题及应对策略

随着大学外语教学改革的不断深入,越来越多的外语老师在授课时越来越重视学生思辨能力的培养,但是效果却不尽人意。本文对影响学生思辨能力培养的原因进行了深入的分析并提出相应的对策,旨在帮助英语教师能够更好地培养学生英语学习的思辨能力。     

思维导图在大学英语教学中的应用探讨——以三峡大学科技学院为例

为了提高大学英语的教学质量,培养大学生良好的思维习惯,该文探讨如何在大学英语的各个教学环节中通过有效的设计思维导图,激发大学生学习英语的积极性,提升其思辨能力,最终教师通过有效的教学设计以及学生的配合促进大学英语的教学。     

大学英语阅读教学中的文学思辨力培养浅析

大学英语阅读教学的教学目的不仅包括培养学生阅读能力、丰富词汇量,还包括培养学生文学思辨力。本文将简要分析大学英语阅读教学过程中培养学生文学思辨力的意义,结合大学英语阅读教学现状,提出培养学生文学思辨力策略。     

论大学英语教学思辨能力培养模式构建

在当今人才竞争激烈的环境下,培养大学生的思辨能力变得越来越重要。大学生只有具备了思辨能力,才会更加主动地去学习和探究,具备较强的综合实力。大学英语教学应该注重培养学生的思辨能力,根据大学生的实际水平,开展多样化的教学实践活动,激发大学生的创新思维和表达意识,真正培养出具有英语语言技能和思辨能力的综合型人才。本文先分析大学生缺乏思辨能力的原因,再探讨大学英语教学培养思辨能力的具体策略。     

“翻转课堂”在初中英语课堂教学中的实践探究

在当前的教育发展中,信息技术的飞速发展下,将传统的英语教学模式与信息技术相结合的翻转课堂教学已然成为教育教学的新形势。翻转课堂教学可以更好地培养学生的自主学习能力。初中英语教学中运用翻转课堂教学很适合培养学生的英语自主学习能力,促进初中生各方面能力的发展。主要探究"翻转课堂"在初中英语课堂教学中的实践策略。     

浅谈大学物理高效课堂教学

大学是衔接学校与社会的过渡时期,大学不但教授给学生理论知识,还要更好的培养学生的创新能力和学习能力。其中,大学物理教学更多的是激发学生的潜能,培养学生的创造力、思维拓展能力。而目前大学物理教育教学方式还存在着很多问题,使得课堂教学效率并不高,因而,本文围绕这一主题进行浅要分析与探讨,并提出提高大学物理课堂教学效率的几点意见。     

为思维的生长而教——谈初中英语教学实践中的“自学·讨论·引导·观察”教学模式

初中是学生英语思维发展的最佳阶段,课堂教学因思维的生长而教会让教学双边活动取得事半功倍之效果。教学中实践"自学·议论·引导·观察"模式,让学生在自学中思考,在议论中思辨,在引导中发展,以逐步发展自身英语思辨能力。     

英语专业精读课堂教学实践方法探讨——以课文Midnight Visitor为例

大学英语教师遇到的诸如学生学习积极性不高的问题,需要通过改变传统的教学方法,以新的理念设计课堂教学来实现。培养学生自主学习能力,提高教学效率是新的教学理念的要求。同时,丰富学生课外英语生活也是提高学生英语学习热情的一种方法。