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《Planning》2017,(4)
"逆向设计,正向操作"的"3+1"环境工程专业人才培养方案,充分体现了OBE的教育理念和工程教育认证标准的要求。解决企业招人难、大学生就业难的问题,可以采取"逆向设计、正向操作"的方式改革环境工程专业人才培养模式,即从学生的能力培养和毕业要求入手,整合教学体系,采用"3+1"的人才培养模式,提高实践教学比例,培养高素质的、与社会无缝接轨的环境工程专业应用型人才。 相似文献
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《Planning》2018,(2)
在"电子技术"课程教学中引入OBE教育理念,通过细化每节课程的学习结果,创新基于OBE的课堂教学方法,构建多种学习结果的评估方式,可达到较好的教学效果。初步教学实践表明,OBE教育模式能促进学生主动学习,培养学生创新意识,提高学生解决工程问题的能力。 相似文献
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《Planning》2019,(7)
根据专业工程认证的教育理念,提出基于OBE的离散数学课程改革方案。以最终学习目标达成为出发点进行课程设计,从教学内容、教学模式、课程实验、考核方式等方面进行课程教学研究和改革。实施基于OBE的课程改革,能够使学生明确学习本课程后会达到的学习成果和能力,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习的能力,能够有效地提高离散数学教学质量和学生的学习效果。 相似文献
5.
为进一步深化应用型本科院校教育教学改革,创新多元人才培养模式,促进学生个性化发展,提高学生就业素养和社会适应能力。基于“职业带”理论,以现场工程师为培养定位;基于OBE(Outcome Based Education)理念,构建模块化核心职业能力矩阵,建立土建类专业课程鱼刺结构图;以“技术白话”理念,构建可视化课程教学体系;以云技术引领和驱动,形成“教学、实训、竞赛和创业”四维立体教学模式,构建“云端课程+云端教学+云端实训虚拟仿真+现场实践实训平台”全生命周期工程项目训练体系;以“合格+卓越”方式推进分层分类培养,解决传统土木工程教育教学中目标不明确、能力不聚焦、教学亲和度弱、就业素养不强等突出问题。最终形成了符合OBE理念的土木卓越工程师人才培养体系。 相似文献
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《Planning》2017,(1)
土木工程材料作为土木工程专业必修的专业基础课,其教学效果直接影响到学生后续专业课程的学习。围绕我校"三三三"本科人才培养体系,积极推行课程考试改革,对提高教学质量、培养创新性人才、推动"以学生为中心"的教学模式具有重要意义。基于此,我们应该分析土木工程材料传统考核方式的弊端,提出考试改革方案,并进行考试改革实践。实践表明,新的考试方案有助于培养学生主动解决问题和理论联系实际的能力,获得了良好的教学效果,能提高教学质量。 相似文献
7.
文章以高校室内陈设设计系列课程的优化构建为实践对象,明确室内陈设设计人才培养成果目标,基于OBE理念的多元化教学模式探索,完成室内陈设设计课程核心教学模块的梯级单元划分以及教学资源与结构的优化以及评价体系的建构,打破了在传统教学中以"内容为本"的单一教学模式,注重学生的能力获得。通过创新双向思维,进一步丰富优化OBE理论的实践范畴,为探索室内陈设设计课程体系设计与教学模式改革提供具有实践意义的理论指导依据。 相似文献
8.
《Planning》2019,(8)
OBE (outcome-based education)是一种基于学习结果的新型教育模式,它强调要以学生为中心,注重学生获得的能力与成果。将OBE的教育模式引入系统解剖实验学教学,通过制定多层次教学目标,实行"课堂教学+线上教学+VR实训操作+实验教学"的多维度立体化的教学模式,实验课上以学生为主体开展人体解剖学实验教学,并实行多维度的评价考核体系等系列措施,达到预期目的。 相似文献
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《Planning》2019,(23)
企业数字化转型需要大量工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型"新工科"人才。我校在软件工程人才培养过程中通过增设学科融合的企业信息化方向,采用"2.5+0.5+1"的人才培养模式,基于OBE理念构建学科融合的SAP人才培养课程体系,搭建多学科的师资团队,通过深度校企合作、搭建实践教学云平台、企业真实项目案例、产学研结合、实习-就业-毕业设计一体化的教学模式全面提升学生的实践能力,对其他高校企业信息化人才培养有一定的借鉴意义。 相似文献