高校文学教育与大学生人文精神的培养

近些年我国高等教育迅速发展,但大学生人文素养培养却未跟上,使得人才培育过程中不重视培养人文精神,这不利于大学生综合素养的提升。文中以高校文学教育为切入点,探讨教育过程中培养大学生人文精神的措施,为社会输送高素质的人才。     

民族地方高校大学生社会实践的立人教育机制研究

民族地区高校应注重开展大学生社会实践立人教育活动,通过制定完善的教育机制,落实立人教育要求,让大学生在社会实践中强化自身综合素质,进而促进大学生学习能力、品德素养的提升,满足大学生全面素质的发展要求。民族地区高校大学生的社会实践的立人教育机制的建立与完善,要将"立德、立志、立业,树人、达人、惠人"的目标落实到社会实践教育工作当中去,为大学生健康稳定的发展提供有利保障,也为社会培养更多的优秀人才。     

德育视角下的大学生媒体素养教育

随着社会经济的发展,社会对人才的综合媒体素养有了更高水平的要求,这就迫使在高等教育中,不断加强对学生媒体素养的教育力度,以提高大学生的媒体素养。本文主要是站在德育视角下,对大学生媒体素养教育进行了探讨,简单分析了大学生德育和媒体素养教育之间的关系,并分析了媒体素养培养的特点,对德育与媒体素养教育二者有效整合进行了探讨,分析了在德育视角下的大学生媒体素养教育中存在的问题,并在此基础上,积极结合国外先进的大学生媒体素养教育理念,提出了几点有效加强大学生媒体素养的建议,以期为我国在未来德育视角下对大学生进行媒体素养培养提供参考、借鉴,不断提高大学生媒体素养培养水平。     

完善高校大学生法治教育机制探析

高校大学生群体是推动法治社会建设的重要主体,而高校通过做好法治教育工作实现大学生法治素养与法治精神的强化,对于推动法治社会发展具有重要的现实意义。本文在对高校大学生法治教育工作目标做出分析与论述的基础上,从法治教育内容的重构与法治教育方式方法的优化两个方面,对高校大学生法治教育机制完善策略进行了研究与探讨。     

高等教育中大学生的哲学思维培养

要想全面提升大学生的综合素质角度,必须培养高校大学生的哲学思维。高校大学生哲学思维的培养要贯穿于专业课教育始终。尤其是文化素养比较薄弱的理工科院校大学生,在专业课程的教学过程中,教师对其在传授科学知识的同时,还需要从哲学思想的层次进行反思,引导学生树立正确的世界观和方法论,有效地促进人文知识与科学知识的融合,从而更好地实施综合素质教育。     

艺术类大学生法律素养失缺问题探析

随着我国艺术院校招生规模的不断扩大,大学生违法违纪现象不断增多,学生法律素养失缺的成因既有社会、家庭、学校教育与管理等方面的客观因素,也有学生个性心理主观因素。在目前的大环境中,当代大学生应该不仅仅只注重专业知识的学习,更应该注重专业相关的法律知识,为以后的工作奠定基础,特别是艺术类大学生更应该提高自身的法律素养,用法律知识保护自己的艺术创作、专利等。本文首先对我国艺术类大学生法律素养失缺的成因进行了三个方面分析,高校对艺术类大学生法律素养的缺位,社会环境对艺术类大学生法律素养培育的缺位及学生法律意识的淡薄;其次,在此基础上对艺术类大学生法律素养实施路径进行了详细的探讨。     

高校学前教育实训室的建设与思考

学前教育实训室是培养学前教育专业学生实践能力,提高学生综合素质的重要平台。但是,学前教育实训室在建设过程中还存在建设缓慢、定位不合理、评估机制不健全、实训教育体系不完善等问题。所以有必要从人才培养质量、专业发展及科学研究和服务社会等方面进一步认识学前教育实训室建设的重要性,并通过更新观念、合理定位,构建新型实践教学体系,建立工作坊等措施推动学前教育实训室建设。     

少数民族大学生对马克思主义理论教育自觉现状研究——基于内蒙古5所高校蒙古族大学生的调查

新形势下为提高内蒙古地区高校思想政治教育素养的综合能力与水平,本文通过对蒙古族大学生关于马克思主义及马克思主义理论教育自觉情况进行调查,了解民族生对马克思主义理论教育的掌握与认同情况,从而探索针对性的自觉措施,有效提升蒙古族大学生的马克思主义理论教育的认同度和有效性。     

浅谈护理中心实训室岗位与管理

护理中心实训室是护理专业教学的重要组成部分,是培养高素质技术技能型人才的主要场所。在职业教育的过程中,加强实践训练,提升学生的综合能力一直都是职业教育的重点教学目标。[1]为适应社会对护理专业的需求,注重学生的技能和综合能力的培养,根据学科特点和培养目标的需要实训教师分管不同学科实训室责任明确,细化管理,提高实训教学质量。     

试论高校学生的法律素养——以理工科学生为例

大学生是实现中华民族伟大复兴的重要力量。法律素养的培养直接关系到高校培养人才的综合素质,也关系到依法治国方略的实现。本文以大学生的法律素养,社会、家庭、学校教育和管理的成因,以理工科学生为例。以高校学生法律素养的养成出发,从人才培养目标、思想道德教育、校园文化建设、心理健康教育等几个方面探究高校学生的法律素养制度。