跨文化交际中非言语行为之文化差异

人类在交际中除了使用语言这种最重要的交际工具之外,还运用非言语行为进行交际。在不同的文化背景下,使用非言语行为的范畴和规则并不相同;同时,各种非言语行为在不同的文化背景下被赋予不同的信息。因此,了解各种非言语行为在不同文化背景中的使用对于文化背景迥异的人们达成文化默契、成功实现跨文化交际是十分必要的。     

非言语交际的特点,功能及其重要性

非言语交际贯穿于交际过程中，其作用不可忽视。语言与非语言行为相互配合，构成了完整的交际体系，本文讨论了非言语交际的特点，功能和重要性，希望能够加深对非言语交际的了解，并促进交际的顺利进行。     

跨文化视域下大学英语课堂教师非言语交际行为探究

非言语交际行为在课堂教学中极具重要性,本文从跨文化视域探究大学英语教师非言语交际。从体态语、副语言、客体语、环境语四方面论述教师非言语交际行为对课堂的影响,并提出改善非言语交际行为的思索。     

非语言交际中的文化差异分析

非语言交际是指人们在进行交流时,使用除语言、文字之外的交际手段,如肢体语言、面部表情、服饰装饰、行为举止等媒介,传达出和语言交际同等重要的信息。它是交际中的一种重要手段,可以代替语言行为,起着非常重要的交际作用。非语言交际中存在文化差异,了解这些差异,有助于我们进行交际。     

中泰跨文化交际日常礼仪差异分析

非语言交际是除了"言语"表达之外的其他的交际手段,日常礼仪是非语言交际的重要组成部分,本文主要从中泰日常礼仪中见面时的礼仪、用餐时的礼仪和礼仪三方面比较中泰日常礼仪差异,希望通过研究可以减少或者避免因礼仪文化差异而引起的误会,促进日常交际及汉语教学的顺利进行。     

双语班课堂教学中的非言语行为研究

语言是人类的交际工具,在交际过程中,非言语行为伴随言语行为辅助交际完成,在双语班课堂教学中,非言语行为发挥着重大的作用。本文通过对和田地区策勒县师生发放问卷,并辅助师生访谈和课堂观察的方法,来探讨双语班课堂教学中师生的非言语行为。     

关联理论交际观视阈下的英语课堂非言语交际研究

关联理论是近年来给语用学界带来较大影响的认知语用理论。本文从关联理论交际观的角度,以体态语、副语言、客体语和环境语为例,分析论证了英语课堂中非言语行为交际成功的认知前提,以提醒教师培养学生对目的语思维的认知。     

非语言交际中体态语的文化对比初探

在交际中,人们往往不自觉地使用非语言手段,但在不同文化中非语言交际存在很大差异。本文着重分析非语言交际的重要组成部分--体态语在跨文化交际中的差异,以提醒人们交际中应注意不同文化群体,以免产生误会。     

非语言交际在中西方文化中的差异

人们一般会使用语言来传达信息,促进彼此之间的沟通和交流。其中非语言交际也是重要的方式,在人们的交往中发挥着重要的作用。但是,在中西方文化存在诸多不同的情况下,非语言交际也存在许多的差异,所以了解其中的差异并促进非语言交际的顺利进行对于提高跨文化的交际能力非常重要。基于此,本文首先对非语言交际的特点和作用进行了简单的分析,并探究了非语言交际的种类,简单的阐述了如何解决文化差异带来的交际误会。以此供研究者交流和参考。     

论日语教学中学生非语言交际能力的培养

非语言交际行为作为交际行为的必不可少的组成部分,受各个国家的文化、习俗、心理等多方面因素的影响而表现的不尽相同。要通过对比法、情景教学法、角色扮演法、任务教学法等教学方式培养学生的非语言交际能力。