非英语专业本科生听力自主学习能力培养策略

为了培养非英语专业本科生的听力自主学习能力,采用问卷和访谈的形式对重庆某大学的非英语专业本科生进行调查,得出结论:该校非英语专业本科生具有一定程度的听力自主学习能力,但还不够理想,随后提出了如下的建议:营造良好的学习环境、培养元认知、鼓励合作学习。     

支架教学理论在英美文学教学中的应用研究

为了培养英语专业学生的自主学习能力和团队协助能力,该文试图将支架教学理论应用于英语专业英美文学课的教学中,探索支架教学理论在英美文学课中的一般程序和应用策略,探讨英美文学教学中支架如何选择、如何应用和如何撤离等问题。     

运用元认知策略提高英语学习成绩实证研究——以广西民族师范学院为例

元认知策略是提高学生学习成绩的有效策略。采用实证研究的方法对广西民族师范学院英语专业三年级大学生进行研究,证明英语专业大学生学习中,通过元认知策略训练,培养学生的自主学习能力和对英语学习过程的反思,能提高学生的外语综合运用能力并最终提高学生的英语学习成绩。     

高职会计专业学生课外自主学习情况的调查研究

本文以长春职业技术学院为例,通过问卷的形式对会计电算化专业一年级学生自主学习能力进行了调查,分析了高校新生的自主学习能力现状及存在的问题。在了解了影响新生自主学习能力因素的基础上,探讨了培养大学生自主学习能力的相应对策,为高校构建学生课外自主学习能力培养体系提供依据。     

自主学习能力的养成——以英语专业高级英语课程为例

本文以外语专业院校高年级英语专业高级英语课程为例,通过对这门课程的现状和存在的问题的分析,基于心理学家皮亚杰和维果茨基等人创建的构建主义学习理论,探讨如何培养学生的自主学习能力,激发学生学习的内在动力,提高教与学的效果。     

小学语文教学中如何培养学生的自主预习习惯

语文新课标提出,培养学生的自主学习能力是一项重要的教学目标。当然培养学生的自主学习能力可以从多方面努力,其中通过课前预习提高学生的语文自主学习能力,是培养学生自主学习能力的一个重要途径。新课程理念下的预习有助于培养学生的自主学习能力,促进学生的全面发展,让学生能适应未来的学习和生活,以实现语文课程的总体目标。因此,本文主要探讨了小学语文教学中培养学生良好的语文自主预习习惯的意义和策略。     

论教师授课风格对大学生英语自主学习能力的影响

本论文旨在通过对大学英语教师授课风格与非英语专业大学生自主学习能力的相关性研究,来讨论教师授课风格对学习自主性的影响,并探讨如何通过教师培训更好地促进学生学习自主性的有效途径。     

初中英语“零”基础学生元认知策略的介入性研究

<正>1.引言李秀萍(2008)通过对大学英语专业学生进行测试,发现认知与元认知策略培训能有效提高学生使用词汇策略的能力,转变学生词汇学习观念;有助于促进学生自主学习能力,提高学生的词汇成绩和英语总体水平。许可(2008)认为元认知策略在二语词汇学习中的运用,有利于建立一个以词汇学习者自主词汇学习的新模式,激发学生的主观能动性,使词汇学习成为培养第二语言自主学习能力的有效途径,为学习者     

高中英语教学中培养学生自主学习能力的探讨

在信息化时代背景下和终身学习理念指导下的高中英语教学,要求英语教师重视学生的主体地位,培养学生自主学习能力。现阶段高中学生的英语自主学习能力还较为低下,严重影响着学生学习效率的提高和各方面能力的提升,是教师与学生都必须重视的问题之一。本文就高中英语教学中培养学生自主学习能力进行探讨,从多方面分析了自主学习能力对学生的重要性,并结合实例提出了培养自主学习能力的有效策略。     

在新课程背景下的政治教学中培养学生自主学习能力初探

在新课程背景下,引导学生自主学习,培养学生的创新能力,已成为学校教育的核心理念。培养学生自主学习能力,既有坚实的理论依据又是教育实践的迫切需要。政治教学中要突出学生的主体地位,尊重学生的人格和个性;引导学生关注生活,扩展自主学习的领域;积极构建学生自主学习的良好的课堂教学环境;巧用设问启发学生思维;培养学生的自学习惯等来培养学生的自主学习能力。那么,为什么要培养学生的自主学习能力,怎样培养他们的自主学习能力,笔者对此进行了初步的探讨。