多场景互动线上教学课程的设计与实践

在新冠肺炎疫情的特殊时期，“电气工程概论”课程开展多场景（SPOC专题讨论、慕课堂设计、腾讯会议串讲解答、调查问卷等）互动线上教学的设计与实践，着力解决线上教学的互动效果不好的关键问题，努力培养学生自主学习能力，提高学生专业技能，激发学生专业兴趣，保证教学质量。同时也为今后学生返校后开展线上、线下混合教学奠定基础。     

关注学生学习体验,提升线上教学质量——"自动控制原理"课程线上教学设计与实践

提升线上教学质量的关键在于能够透过屏幕吸引住学生,使学生有一个良好的学习体验.我们结合自动控制原理课程线上教学,从重组教学内容、丰富呈现形式、增强课堂互动三个方面开展了教学设计和实践探索,本文介绍一些行之有效的方法,并提出关于线上线下融合式教学发展的初步思考.     

“云互动”:线上教学中知识性公共领域的撬动策略

相比线下教学，线上教学中师生间的“面对面”缺场，其实践可能会面临交互性、差异性、创新性、自觉性等方 面的张力。线上教学平台不只是一个线上教学“场所”，它还可以是师生互动的“知识型公共领域”。“知识型公共领域”有学 生围绕知识目标展开讨论、辩论、协商的意蕴，在培养求知精神、正义共鸣、学习自觉、卓越品质等方面有天然优势，需要通 过培育理念做前提、构建模式增实效、创设机制提效率、引入评估促成长等途径一齐发力撬动“知识型公共领域”，促进师 生“云互动”，实现融知识学习、价值观培养等为一体的教学愿景。     

电子信息工程“Matlab基础”线上教学

在新的一年,新冠疫情防控形式仍然严峻,《MATLAB基础》课程采取了雨课堂与腾讯会议相结合的线上教学模式。文章主要从课程教学内容及目标、本课程特色及采取线上教学的优势、线上教学过程等方面进行了分析和思考。在授课过程中,由于老师学生无法实现面对面的教学互动,所以采用了随机点名以及开启弹幕等互动的方式,为了加深同学们的课堂印象以及提升课堂教学效果,课程还采用了讲义与软件双屏授课以及线上随机分享学生实操的方式,最终让学生们对所学课程有了更直观和深刻的认知。文章线上教学模式对于电子信息工程等工科专业进行编程课程学习及认知实践具有重要实践意义。     

疫情背景下电磁场课程线上教学改革实践

针对疫情背景下传统教学方案不适用于线上教学的问题，优化教学时空设计，加强线上教学资源建设，利用慕课视频课前错峰预习，录制全部课程音频教学资料，基于微信平台“文字+音频”的方式进行直播教学，增进师生互动交流且最大限度降低网络及学习设备要求，保障所有学生学习效果。     

"模拟电子技术"混合式教学改革与实践

结合工程教育专业认证培养方案要求,充分发挥线上教学、课堂教学的优势,并避免大班授课全翻转课堂教学占用学时过多的难题,"模拟电子技术"课程重塑基于"SPOC+翻转课堂"的混合式教学模式.为增加师生间的教学互动,授课过程借助智慧教学工具实现"课前+课上+课后"三个环节的贯穿式教学,突出"以学生为中心"的工程教育理念;将Multisim软件和"雷实验"工具引入课堂教学,实现理论与实践教学一体化,培养学生的实践创新能力和研究能力.     

数字逻辑课程的混合教学模式分析

阐述数字逻辑课程的教学现状，线上线下混合教学实践，统筹线上课程资源、按照需求确定教学方式、完善考核评估模式，从而促进教学效果的提升。     

“模拟电子技术”混合式教学改革与实践

结合工程教育专业认证培养方案要求,充分发挥线上教学、课堂教学的优势,并避免大班授课全翻转课堂教学占用学时过多的难题,本课程重塑基于“SPOC+翻转课堂”的混合式教学模式。为增加师生间的教学互动,授课过程借助智慧教学工具实现“课前+课上+课后”三个环节的贯穿式教学,突出“以学生为中心”的工程教育理念;将Multisim软件和“雷实验”工具引入课堂教学,实现理论与实践教学一体化,培养学生的实践创新能力和研究能力。     

智能数据统计与分析的线上教学辅助系统设计

针对线上教学从课前、课中及课后整个教学过程中存在的问题进行了研究。为提升线上实际教学效果,有效管理线上课堂,通过抽象实际教学关键阶段模型,依托线性顺序流程结构建立了一套智能数据采集和分析统计的线上教学辅助系统。从课前预习过关测试、课中互动异步提问、课后巩固到数据归纳分析和推送提醒,最大程度地保证了线上教学的质量,并提升了学生线上学习的效率。     

支持仿真的工程实践类课程线上教学探索

由于新冠疫情的大规模爆发,线上教学成为全球各大高校教学的新形态。工程实践类课程教学除了传授理论知识,还需进行大量的实践活动,学生才能较好地掌握所学知识。全程线上教学为这类课程的教学实施带来了挑战。本文以“微机原理与接口技术”为例,介绍了该课程全程线上教学所采取的举措,分析了线上教学数据以及线上考试成绩,结果表明相关线上教学举措能够适应工程实践类课程的教学需求。     

基于人工智能技术的高校线上教学改革思路探析

随着高等教育信息化的发展,线上线下相结合的混合教学模式,成为当前高校教育教学改革关注的热点。从线上教学相关的理念、技术,以及参与线上教学的教师和学生的角度来看,目前我国高校线上教学还存在师生互动不足、学生学习自主性不强、教师对新技术的掌握不够、线上教学平台不完善等问题。以人工智能为核心的新兴信息技术不仅有助于改进学习体验,提高教学效率,而且对于实现个性化学习,提高学生自主学习意识和能力具有重要作用。文章梳理当前我国高校线上教学过程中存在的问题,对基于人工智能技术的线上教学改革路径进行探析。     

信息化教学模式的创新与实践

阐述理论结合实践，线上教学配合线下的补充，提升混合式教学的优点，融入信息网络技术，在教学过程中理实结合。基于案例分析，探讨现代教育应对机制、动手能力和专业技能、在线信息化教育模式的实践。     

问题牵引下的线上“有效”教学设计初探

新冠肺炎疫情的全球持续蔓延，使得“线上教学”成为常态化教学模式。如何针对“线上教学”特征进行有效教学设计是关键。基于“线上教学”特征的剖析，以“模拟电子技术基础”课程为例，对线上有效教学设计的必要性、指导思想和实施进行了探讨，旨在为线上教学的开展提供思路，也为完善和丰富混合式教学模式起到促进作用。     

智慧树+3Dbody软件在线上教学中的应用

阐述“智慧树+3Dbody软件”在线上与线下教学中的实践，问卷调查结合考试成绩进行统计分析，混合式教学能提高学生的成绩，线上教育资源的利用与学生的成绩正相关。     

电子信息类核心课程线上教学模式改革与探索

新冠肺炎疫情给课程教学的信息化改革提出巨大挑战。针对特殊时期停课不停学的要求,分析了信号与系统的课程目标和课程内涵,结合线上教学特点,从课程建构、线上教学组织与教学效果评价等方面形成了完整的线上教学设计模式。经过疫情期间的线上教学实践发现,线上教学模式集成慕课、直播教学工具、移动端平台的优势,切实提升了线上教学效果,基本达成了既定教学目标。后疫情时代,构建线上线下相结合的混合式教学将是课堂教学改革的重要趋势。     

以问题为中心的线上探究式教学研究——以“马克思主义基本原理概论”课为例

“马克思主义基本原理概论”课线上教学实现抗疫实践向教学内容的转化、升华,是当前思政课教学探究的重要问题之一。在弥合线上-线下教学形式转换、无尽技术-有限时间精力、学生学习新鲜感-持久性之间三大张力的基本原则下,设计线上探究式教学思路流程,开展以问题为中心的线上探究式教学。具体实施路径为：在理论与实践辩证关系中设计问题,在方法论与教条对峙中实现教师引导,在历史、理论与现实逻辑思考中展开师生对话。     

基于目标导向的电子类课程教学模式实践

阐述电子信息应用型课程的教学背景，探讨目标导向、多维互动的教学模式，包括课程群设置、实践教学体系、分层次、模块化、点面结合的教学实践。     

“微机原理与接口技术”混合教学新探索

简述了在多年线下课程建设扎实基础上，“微机原理与接口技术”课程教学团队开展线下线上混合教学模式的探索，特别是线上资源建设、课堂思政融入、实验实践改革、教学团队建设等所展开的工作，总结了教学团队课程建设的实践经验，这对于我们培养具有自主创新的科学探索精神的高素质专业人才具有重要的现实意义。     

信息技术在高职音乐教学中的应用研究

文章就信息技术在高职音乐教学中的应用进行了探究。从分析高职音乐教学现状、成因入手,提出了在课前、课中、课后和音乐艺术实践等环节中融入信息技术的措施与方法。实践研究发现,通过课前信息技术辅助备课、课中“互联网+”线上、线下混合式教学模式开展教学,课后借助智能手机巩固、拓展,以及班级音乐会等多种学习形式,能够实现信息技术与教育教学的深度融合,转变传统音乐教与学的方式,丰富教学内容、方法和手段,增加教学互动,激发学生学习积极性主动性,提高学生音乐素质,促进高职音乐教学质量、效率的有效提升。     

“通信系统综合实验”混合式教学实践与探索

由于实验设备限制、实验手段缺乏等原因,通信实验等实践类课程不便于实施线上教学。本文对目前主要采用的线上教学资源进行了简单梳理,阐述了通信实验课程在线上教学方面存在的问题和挑战,基于SPOC混合式教学模式对通信系统综合实验课程的线上线下教学进行了探索和实践,总结了相关的教学经验并提出了通信综合实验类课程未来提升的空间和方向。