基于认知分层的“过程控制”课程培养模式

针对当前专业课程综合实践教学环节中存在的教学过程对创新思维培养不够系统化的问题,提出基于知识点认知层次递进的创新思维教学方案,并面向三峡大学电气与新能源学院的行业背景,通过电容器特征参数检测平台设计案例呈现实践教学环节的设计内容。教学实践结果表明,学生能够将课程理论知识用于解决电气工程领域的复杂工程问题,并能够在设计环节体现创新意识,相关设计成果已获得同行的认可。     

基于认知分层的过程控制课程培养模式

针对当前专业课程综合实践教学环节中存在的教学过程对创新思维培养不够系统化的问题,提出基于知识点认知层次递进的创新思维教学方案,并面向我校电气与新能源学院的行业背景,通过电容器特征参数检测平台设计案例呈现教学设计内容。教学实践结果表明,学生能够将课程理论知识用于解决电气工程领域的复杂工程问题,并能够在设计环节体现创新意识,相关设计成果已获得同行的认可。     

计算机应用基础课程的逆向教学设计

阐述计算机应用基础课程教学中的问题，以逆向教学设计改变传统教学设计中的不足，探讨逆向教学设计模式，帮助学生理解计算机理论知识、培养操作能力和计算思维。     

电子电路分析设计中的工程思维

工程思维是电子电路课程中主导的思维方式,本文首先介绍了工程思维方式的几个特点,然后结合实例,从电子系统的工程抽象、电子电路分析设计方法的简化、电子元器件的等效简化、抓矛盾主体四个方面详细阐述了工程思维在电子电路分析设计中的体现.     

STEAM教育中以计算思维培养为核心的6E设计型学习模式探究

计算思维是运用数学方法来解决问题，进而认识和改造世界的一项关键技能；STEAM的教学思想强调情境性、跨学科性和综合性，其目的是从科学、技术、工程、艺术、数学等多个方面去解决问题。因此，计算思想和 STEAM的思想是相辅相成的。文中将“绘制五星红旗”作为例子，运用6 E设计型学习模式展开了课程设计，让学生运用科学、技术、数学等多学科知识，通过定义问题、分析问题、抽象问题、设计算法、评估迁移等过程来解决问题，进而对 STEAM理念下如何利用编程来培养计算思维进行了探索。     

开放式专题在PLC课程创新思维教学中的应用探讨

PLC是自动化专业课程,目前的教学重点主要是动手能力和工程素养的培养。本文以开放式专题——“我来设计PLC”来激发学生对传统控制器的创新思维。上交的报告中包含了对当前PLC设计思想的归纳、针对某工程或装置的PLC控制设计、与新技术的融合的PLC以及科幻中的PLC;在50%以上报告中体现了学生自己的思考和创新思维,其中还不乏思想闪光点。可见,开放式专题宜作为学生创新思考的好契机。     

五星教学模式在“模拟电路”中的应用

针对“模拟电路”教学实践中的困难及课程自身的特点，依据“新时代高教40条”所提出的“围绕激发学生兴趣和潜能深化教学改革”的教改思路，优化课堂教学目标、教学过程和教学效果，提出基于解决实际需求的五星教学模式，并给出具体的课堂教学设计。实践表明，采用此种教学模式，学员的课堂参与度明显提高，工程思维、知识迁移和创新意识等多方面能力都得到了培养，真正做到了“以学为中心”。     

组态软件技术课程教学设计与实践

在工程教育专业认证持续深入推进的背景下,结合电气工程专业特色,对组态软件技术课程教学进行重新设计与教学实践。引入高阶思维临场认知对教学内容进行重构,应用课堂多源数据建立教学评测一体化的教学新模式。实践表明该课程的教学设计有着良好的沉浸式体验感,学生主动建构、解决问题的高阶思维能力得到提升,新的教学模式促进了课程教学的高质量发展。     

编程课程融合PDCA的混合式教学实践

阐述Python语言程序设计课程的教学过程，编程课程融合PDCA的混合式教学模式的设计，理论与实训相结合的课程教学评价，在实训中，提供一些多场景的个性化解决方案，引导学生发散思维和创新思维。     

“测试信号分析与处理”课程教学改革

本文针对“测试信号分析与处理”课程目前教学内容与其他课程重复过多、与工程实际结合不够紧密、实践能力培养欠缺、理论和实践教学时间安排不合理等问题,提出开展突出重点和实用性的教学内容改革,采用培养工科思维的研究性教学方法和增强学生感性认识的教学手段,构建综合设计性实验、工程实践、项目研学的多层次创新应用性的实践教学环节,取得了较好的教学效果。     

探索工程素质教育新途径

探索如何加强对学生的工程素质教学的新途径，通过新的实践教学方式，提高学生的工程素养，激发学生自主学习和创新精神思维等方面的认识和实践。     

基于互联网的工程材料课程混合式教学实践

阐述基于互联网的工程材料课程混合式教学模式，借助MOOC平台搜集教学知识，注重通过资源开发的方式进行学习和探究，从而提高思维深度。     

基于CDIO工程教育模式的C语言课程教学改革

为了提高学生的C语言程序设计思维和编程技巧,文章尝试以CDIO工程教育模式进行教学改革,完整的设计了C语言课程的教学目标,逻辑体系框架,知识要点、能力要点的掌握程度,实施方法及考核方式。     

基于项目的数字电子技术实验教学案例

本文以创意番茄钟为实验案例介绍了基于项目的数字电子技术实验的教学设计与实施过程。实验案例以时间管理为背景,有效激发了学生学习兴趣和学习主动性。教学设计由浅入深、循序渐进地引导学生从FPGA入门到逐步掌握数字系统设计方法,同时建立了工程思维。通过线上线下的教学任务引导,过程与结果相结合的考核方式,在有限学时内提高了学生的学习成效。     

“数字电路与系统设计”课程改革与实践

本文介绍了“数字电路与系统设计”课程的教学改革和实践。我们对课程内容进行重构,形成了更高效的从数字逻辑基础到复杂数字系统设计的学习路径;在教学实践中,采用自顶向下的设计方法培养学生的工程思维和能力,使用线上资源提高教学效率。课程改革提高了教学效率,也提高了学生的工程实践能力,取得了良好的教学效果。     

电力电子技术课程的逆向思维教学法研究

电力电子技术是电气工程、控制科学与工程等专业的技术基础课,其主要任务是使学生掌握各类变流装置中发生的电磁过程、基本原理、控制方法、设计计算、实验技能及其技术经济指标.课程涉及大量的电路分析,是一门与实践联系比较紧密的课程.本文对常规的讲述教学法和逆向思维教学法进行了比较,并说明了如何将逆向思维教学法应用到电力电子技术课程教学中.另外对电力电子技术课程内容进行划分,指出哪些适合逆向思维教学法,并针对交流调压电路和矩阵式交-交变频电路给出教学实例.     

电子信息类专业“离散数学”课程教学设计

新工科背景下，为了培养学生的计算思维。对“离散数学”课程教学中存在的问题进行了分析，结合电子信息类专业特色和应用实例，设定了面向电子信息类专业的教学目标，重组了教学内容，并基于成果导向教育（OBE）理念对“离散数学”的教学模式进行了改革。有望更好地提升电子信息类专业学生运用计算思维解决复杂工程问题的能力。     

电路黑盒实验及其工程应用能力培养解析

复杂工程问题分析、设计、研究能力的培养，需要从基础课程做起。电路黑盒实验采取任务驱动模式，刻意练习学生 “检测-推论-方案论证-结论”的工程应用思维，加深学生对电阻电容电感器件特性的理解，在电路理论知识和工程应用能力间架设起桥梁，切实提高学生工程应用能力，符合工程教育认证标准，具有很强的推广价值。     

注重批判性思维能力培养的翻译教学模式

本文探讨如何在翻译教学的各个环节，使翻译能力的培养与批判性思维能力紧密结合，从而培养素质全面、思维开阔的笔译人才。与注重介绍微观翻译技能的传统教学不同，注重批判性思维的教学模式以学生为主体、以过程为手段，重视发挥学生的积极性和主观能动性，注重真正的能力培养。这一模式中，所有教学环节（含课堂内外练习）的设计，都旨在帮助学生学会“主动思考”，使其批判性思维能力与翻译能力同步提高。     

面向工程教育的“通信原理”教学研究

根据工程教育专业认证要求，工科课程应着力于提高学生解决实际复杂工程问题的能力。分析通信原理教学过程中存在的系统性问题，以软件无线电为基础，构建新型通信原理教学模式，通过引入新的教学模型、设计新的教学活动，既能够提高通信原理教学水平，又可进一步提高学生学习通信原理的热情和解决实际复杂工程问题的能力。