浅谈农村初中小班化教学中的班级管理

在小班化教学中，由于班级学生人数较少，因此有许多班主任就理所当然地认为：这一下负担轻了。由此放松了班级管理工作。确实，小班教学每班只有三十人左右，大大减轻了班级管理的负担，但应该看到小班化教学作为一种全新的教学模式，实际上对农村初中的班级管理工作提出了新的更高要求，     

构建小班化双语交际表达教学环境之我见

一、点击“小班化教育”小班化教育,不等同于小班教育。小班教育只是一种教学形式,即在全校学生较少的班级中开展教育教学活动的组织形式。我们认为,班级人数相对较少仅仅是小班化教育的特征之一,其本质特征应该是指在学生较少的班级中,开展教育教学活动,教学模式、教学内容、师生关系、教学方法和评价手段会发生全新的变化,教育观念将更新,校园文化、社会教育等也要进行配套改革。小班化教     

小班型研究性教学在数字逻辑课程中的应用

小班型教学是指班级规模较小的教学方式,提倡以人为本、交际互动、自主发展。研究性教学以来自实践的问题为基础,让学生通过发现问题、研究问题和解决问题的学习方法,培养学生的研究意识、研究能力和创新能力。将案例教学法、基于问题解决的学习、基于问题的学习等几种典型的小班型研究性教学方法应用于数字逻辑课程的教学与实验环节中,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的研究和创新能力。     

基于遗传算法的智能点名系统的设计与实现

本文从实际教学需要出发,建立了一个基于遗传算法的智能点名系统,该系统综合考虑每个小班的学生人数、以往该班的点名情况和以往该班的出勤情况等三个因素,建立了课堂点名问题的数学模型,并结合遗传算法对模型进行求解,得到各小班应点名人数和小班内点名方案。本文结合SWT和Eclipse,采用Java语言和SQLite数据库对系统进行了设计和实现,完成了按班级点名、按缺课次数点名、按点名次数点名、随机点名和基于遗传算法点名等多种点名方式。     

计算机类课程小班教学模式研究

本文阐述了计算机类课程开展小班教学的基本理念,提出小班教学具体实施原则。针对推广小班教学面临的各种障碍,结合国内高校计算机教学实际情况,提出了若干建设性意见与措施方法。     

澳大利亚国立大学短期课程的教学特点(下)

师资来源多样化,教学质量高 澳大利亚国立大学采取小班授课,每班人数一般在20到30人,最大班级不过60人,短期课程也不例外.     

适用于软件工程技术的高质量教辅并重的小班教学模式

本文通过参与、观摩和总结国外著名大学软件工程技术的教学实践,提出了一种适用于计算机软件工程技术、教辅并重的小班教学模式,并以荷兰格罗宁根大学计算机本科生课程“软件分析与设计”课程教学为例,详细探讨了该模式的教学组织与管理。最后,针对我国高校计算机软件工程技术课程教学的现状,指出了实施教辅并重的小班教学模式必须注意的问题。     

计算机网络课程小班教学实践与思考

结合计算机网络课程的定位和特点,探讨小班教学的教学理念、教学方法和考核方式。介绍研讨式教学、反向思维式案例、课题组式实践的具体做法以及面向"免考"的"平时成绩+实践成绩+考试成绩"三级课程考核机制。以两届计算机专业计算机网络课程小班教学试点为基础,分析相应的教学效果及教学过程中出现的问题。     

对农村小班化教学的思考

随着农业人口大量向城市转移,农村的小班化教学趋势已经不可逆转。这不仅迫使学校研究怎样开展与管理小班化教学,而且也要求广大教师研究怎样提高小班化教学的质量。虽然上世纪在农村也出现过一些形式上的小班,也有过一些小班化教学的经验,但那种小班与今天新课程理念指导下的小班化教学有本质区别。这不仅反映在教育目标、教学内容上,教师使用的教学、方法也有极大的差异。     

基于SPOC+翻转课堂的探究性小班讨论课的探讨与实践

针对传统小班讨论课存在搭便车、分组公平性差以及教学管理效率低等问题,提出一种基于SPOC+翻转课堂的探究性小班讨论教学模式,从教学主题设计、教学环节和评价设计方面等分别阐述具体过程,强调以学生为主体、以超星泛雅平台和学习通APP为媒介的翻转课堂教学实践,最后说明教学效果。     

地图

正中国江苏|三环幼儿园三环幼儿园位于江苏扬中市北部新城区域,为了营造一个较小的、有亲和力的空间,设计师设计了三个六边形的庭院,分别对应小班、中班、大班3个年级,六条边中五条边对应5个班级教室单元,剩下的一条边用于共享空间,形成了一个相互交错叠落的整体形态。     

Web程序设计课程教学探讨

介绍了Web程序设计课程的特点,阐述了Web程序设计课程教学中存在的问题,提出了Web程序设计课程改进教学手段,通过对比不同教学情况的班级成绩分析教学效果,分析得到使用改进教学手段的班级教学效果良好。     

Web程序设计课程教学探讨

介绍了Web程序设计课程的特点,阐述了Web程序设计课程教学中存在的问题,提出了Web程序设计课程改进教学手段,通过对比不同教学情况的班级成绩分析教学效果,分析得到使用改进教学手段的班级教学效果良好。     

简析幼儿园课件《分一分》

课件名称：分一分涉及学科：小班数学开发平台：Flash MX2004下载地址：www．jgbb．com．cn课件设计《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出,幼儿园小班孩子必须能区分三种形状和三种颜色,课件《分一分》中的“按形状进行分类”和“按颜色进行分类”就是根据纲要中的教学目标进行设计的,普通的教学一般比较枯燥乏味,     

计算机组成与结构课程教学的探讨与实践

计算机组成与结构是智能科学与技术专业的核心课程,是智能系统设计、计算机智能控制系统、智能机器人系统设计等后续专业课程的基础。文章针对计算机组成与结构教学中的实际问题,分析课程特点及智能科学与技术专业本科生的学习特点,探讨"大班授课+小班讨论"模式如何应用于课程的教学实际,从教学内容、大班讲授的课堂设计、小班讨论的引导和积极计分策略、注重学习过程的成绩评定方式等多个方面,阐释教学实践及其成果。     

高职计算机基础课程教学改革探索实践

针对高职计算机基础课教学存在的问题,提出大班授课、小班实训的团队教学改革模式,结合"案例贯穿、主体参与"的教学设计和方法,探讨"教学做合一,讲学练合一"的新课改思路,该教改思路在面向对象程序设计课程教学中取得了较好的效果。     

信息技术学科分层教学的理论与实践

分层教学理论的出现给教育人士提供了解决班级授课与因材施教之间矛盾的较好方法。这个理论适用于各学科的班级教学,特别是信息技术这门学科。例如,来自农村和城市的学生在知识储备上差异很大,如果用传统的班级教学以统一的程序、统一的标准制     

信息技术学科分层教学的理论与实践

分层教学理论的出现给教育人士提供了解决班级授课与因材施教之间矛盾的较好方法.这个理论适用于各学科的班级教学,特别是信息技术这门学科.例如,来自农村和城市的学生在知识储备上差异很大,如果用传统的班级教学以统-的程序、统-的标准制造统一的"标准件",必然会导致一部学生"消化不良".     

探讨高校计算机教育中的分层次教学

计算机教学已经成为每个高校每个专业必修的课程,但是学生们的计算机基础是有所不同的。到目前为止,中国所采取的教学模式还是班级教学,随着科学技术的发展,班级教学开始与"以人为本"教学背道而驰,在班级中,学生的个性差异和知识基础差异都被忽略,教学质量无法提高。所以人们开始提出分层教学。     

以学生为中心的教学模式研究与实践——记信息安全导论小班教学改革

以作者亲历加拿大ISW和CDI教学培训为切入点,对"以学生为中心"的教学模式进行研究和思考,阐述对信息安全导论课程进行小班教学并实施新教学模式的方法和具体举措。