新课标下高一化学教学实践与探索

高一化学教学是高中化学教学的基础,笔者在调查中发现高一新生在化学的学习过程中,在知识储备、学习方法、学习习惯等方面存在比较复杂的适应性问题,为了能让高一学生更好地实现由初中到高中化学学习的平稳过渡,笔者在教学过程中本着“以人为本”的精神,提出了新课标下高一化学教学的一些措施,如：在高一化学教学中,注重初、高中化学课程的衔接;激发学生的学习兴趣,帮助学生在学习中获得快乐的体验;培养学生良好的学习习惯和学习方法等。从而实现了化学教学效果的最大优化。     

通过高校高等有机化学课程探究学生主观学习兴趣和创新能力的培养

《高等有机化学》是理工类高校本科生的必修课程。高等有机化学对有机化学中的结构、反应机理、合成路线进行深入系统的讨论,从而使学生加深对有机化学的认识,不断提高发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的能力。探索学生在高等有机化学学习过程中课前预习、课堂反馈和课后的学习效果,结合教师在课堂上的教学方法,使学生更好的掌握面向科研的有机化学知识,提高主观学习兴趣和培养创新能力。     

精馏操作型问题的讨论

本文针对精馏学习的难点一精馏操作型问题,提出可视性强的相图分析法和逻辑性强的数学证明法,把精馏过程从不同角度立体化地展现在学生面前,帮助学生充分理解精馏操作型问题的实质内涵,提高学生的工程观念和实践能力,激发学生的创新性思维。     

《煤化工工艺学》教学中问题启发式教学方法初探

在《煤化工工艺学》教学过程中,作者尝试采用问题启发式教学方法,根据教学目的的不同,将问题设计为知识性、综合性和设计型等3类,使学生参与教学过程,引导学生积极进行思考和自主学习.教学实践表明:采用问题启发式教学方法,可提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和解决问题的能力.     

高校无机化学教学对大学生科研潜质的培养

无机化学是理工科院校化学相关专业学生大学期间学习的第一门化学基础课,如何能使学生自主学习化学、热爱学习化学是开发学生在化学领域创新能力、增强独立科研潜质的基础。本文讨论了如何在大一无机化学理论课及无机化学实验教学过程中,采取不同的教学方式及教学手段,帮助同学们树立自主学习意识及能力、提高科研兴趣及创新意识。     

利用形成性评价提高英语阅读

形成性评价是对学生学习过程的评价。其目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯和学习策略,同时帮助教师了解学生的学习情况和学习需要,随时调整教学内容及方法,从而提高课堂教学的实效。本文通过分析高中英语过程,找出目前中学英语教学评价方式的不足,提出应建立一套能激发学生的学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系,并在英语阅读教学中加以实践、发展和完善。     

浅谈化学专业英语的词汇教学方法

在化学专业英语学习中,词汇的掌握和运用是基础,也是重点和难点。本文针对化学专业英语专业词汇的词汇特点和构词规律,结合教学经验和体会,着重在教学方法上提出一些探索,帮助学生找出行之有效的记忆方法。教学过程中,坚持以学生为主体的教学思想,激发学生的学习兴趣,提高教学效果,使学生迅速有效地扩大化学专业英语的词汇量。     

浅析流体流动之单元总结

针对学生在流体流动学习过程中普遍存在的问题,从单元总结角度讨论了如何更好地掌握本章的主要内容。提出以伯努利方程为主线,采用框图形式将本章主要内容有机地联系起来,并对方程式中各变量的物理意义、注意事项、求解方法及其应用分别加以讨论。使各部分内容之间的联系更为直观清晰,便于学生理解,最终帮助学生掌握本章主要内容。     

反思教学在职校有机化学教学实践中的应用

“学会反思”是教学改革对教师提出的基本要求。教师在教学的过程中不断的反思、修正，不断的探讨、汲取经验，即能促进教师成长，又能有效提高教学质量。本文主要阐述了教师在教学的过程中实际情况，对有机化学科学发展和教学进行了反思，不断提出问题，分析高职学生有机化学的学习现状，探索能深入人心的教学方法，培养学生养成课后反思的好习惯。     

气体摩尔体积探究性教学设计

学生习惯于从宏观现象去了解和认识事物。但许多知识必须从微观角度才能解释。如何使学生从宏观到微观,即从直观到抽象,使学生的思维、认识都有一个适应的转化过程。根据气体摩尔体积这节内容知识呈现的逻辑顺序,设计探究性学习模式,让学生有序地参与到知识获得的过程中去,计算、自学、讨论、观察实验或媒体动画等,学生在观察、对比、判断、思考中发现问题,提出问题,从而激发探究的欲望和学习的积极性,在"自主、合作、探究"的过程中解决问题,掌握新的知识。     

工程教育专业认证背景下高分子化学课程教学改革探讨

从工程教育专业认证的需要出发,分析"高分子化学"课程教学过程中存在的问题,从教学内容、教学方法和考核方式等方面提出了教学改革的新思路;并在教学过程中,采用灵活多样的教学方法调动学生的学习兴趣和积极性,有效提高教学效果;通过理论联系实际树立学生的工程意识,使课程教学在工程人才的培养中发挥作用。     

改革结构化学教学 培养学生创新精神

为改革结构化学教学,提高教学质量,进而培养学生多种创新思维模式,我们提出了一些思考。在结构化学的教学过程中,教师首先向学生强调课程重要性,端正学习态度,消除其对结构化学畏惧心理;在教学过程中不断培养学生学习兴趣,调动学习主动性;教师本人要不断发展多样化的创新思维模式并渗透于教学过程中,不断创新教学方法,促进创新人才的培养。     

化学工程与工艺专业英语教学策略

化工专业英语在化工学科中占有关键地位。本文分析了化工专业英语学习过程中存在的问题,并根据实际教学经验提出教学策略,其中包括合理选用专业英语的教学语言,明确教学目标;精选教材,科学整合教学内容;激发学生的学习兴趣;利用现代化多媒体教学手段;加强化工专业词汇的学习;促进师生互动;同时提出了记忆词汇以及分析句子的方法。通过这些教学策略提高了化工专业英语教学效率,使学生高效地学习化工专业英语。     

《化工传递过程基础》课程教学探索

化工专业学生在学习《化工传递过程基础》课程过程中由于课程本身公式较多,内容抽象,学生普遍兴趣不高。本文针对此现象,对此门课程的教学进行了初步探索,提出在教学过程中与工程实际结合、明确课程体系与化工原理的区别和联系、多种教学手段相结合,通过方程间类比总结,帮助学生记忆等几种方法,以期提升学生的学习兴趣,激发学生学习的主动性和积极性。     

计算机辅助计算在化工专业课程中的应用

针对化工专业课程中存在的大量复杂计算问题,提出计算机辅助计算的应用,并以MATLAB为编程语言,列举化工计算中的典型实例。教学实践表明,基于MATLAB的计算机辅助计算内容的引入不仅可以帮助学生深入理解教学内容,而且提高了学生的学习兴趣,使其能够在后续的学习和工作中灵活应用,具备运用数学和计算机工具解决实际化工问题的能力。     

农业院校《生物反应工程》课程教学改革与实践

针对《生物反应工程》课程涉及的理论知识体系广，教学难度较大且在实际教学过程中，学生普遍反映这门课较难掌握，学习兴趣不高等诸多问题，提出在教学过程中注重固本强基、产教融合及课程思政，以激发学生的学习兴趣，帮助学生建立工程思维，应用课堂知识解决实际生产中的问题。经初步探究，目前已取得一定教学效果，现就此讨论以期能为相关课程的教学改革提供参考。     

基于“类比归纳法”教学,提升学生学习无机化学的效果

无机化学教学中引入对比法、类比法与归纳法,使之贯穿整个教学过程,可以引导和帮助学生梳理零散庞杂的知识脉络,厘清基本概念与基础理论之间的关系,培养学生对比、归纳和总结的能力及良好的学习习惯。这些教学方法提高了学生的学习兴趣和学习效果。     

应用技术研究融入高职教育项目化教学的探讨

在项目化教学过程中引入应用技术研究,使学生的课程学习从被动转为主动,创新思维得到锻炼、增强了自我意识、培养学生的创新能力,教师真正成为学习的主导,学生学习空间与形式也多样化了;并且解决了项目化教学的诸多问题,如学生素质问题、学生的知识结构问题、知识的系统性问题、项目的设计不合理问题、校企合作的问题。     

减负增效下化学教学的实践与感受

1面对教育的不断发展，教师必须实现角色定位 1．1既重视学习结果，也重视学习过程，把学习方式的转变放在重要的地位以前过分重视学习结果，不重视学习过程的做法弊病很多。例如，同样是完成某解题任务，可能有的学生是在理解所学知识基础上，经过独立思考，创造性地解决了问题；可能有的学生是在别人帮助下完成解题任务的，     

以学为中心的有机化学教学体系优化研究与实践

基于有机化学课程教学的任务特点和目前教学中存在的问题,本着以学为中心的教育理念,分别从优化教学内容、合理选用各种教学方法、充分利用多媒体和现代化教学资源、探索课堂教学新模式等四个方面总结了有机化学教学中能够促进学生学习的最佳策略;实践证明这些策略能使学生积极参与探究性学习活动,对有机化学有强烈的好奇心和求知欲;也能帮助学生掌握科学的学习方法,培养学生主动探究的精神,更好地实现课程目标,为后续专业课程的学习做好知识、能力的准备。