司法警官学院“教、学、练、战”一体化教学模式探索

在我国政法干警招录培养体制改革和警务人才培养工作中,"教、学、练、战"一体化教学模式的实施是重要的手段。本文就针对司法警官学院中"教、学、练、战"一体化模式进行简要的分析。     

“学、启、练”教学模式在高中地理课堂教学中的运用

推进高中地理教学模式的改革和创新,优化课堂结构切实提高课堂教学的有效性是新课程改革的热门话题。在这样的背景下应运而生的"学、启、练"教学模式是一种较为高效和可靠的教学模式。笔者以"学、启、练"教学模式的概述作为切入点,通过学、启、练三步骤提升高中地理课堂教学的有效性。     

中职《建筑CAD》课程“识、学、教、做”一体化教学模式实践与改革

"识、学、教、做"一体化教学模式,是我校在教学模式改革当中的一个亮点。《建筑CAD》课程在教学过程当中,采用了一体化教学模式,取得了良好的效果。本文详细的介绍了《建筑CAD》课程"识、学、教、做"一体化教学模式的实施过程,阐述了一体化新型教学模式的教学效果,并总结了"识、学、教、做"一体化教学模式应用到《建筑CAD》课程的实践经验。该一体化教学模式的成果为以后建筑专业同类课程的教学,奠定了理论基础。     

“学、讲、练”模式下的初中英语课堂教学

在传统的英语课堂教学当中,一般的教学模式都是教师讲解,学生学习,最后再以课下作业的形式进行教学巩固,这样的教学模式普遍运用在各个学科的教学当中,但随着新课程标准的推行,结合大量成功的教学案例,"学、讲、练"教学模式出现在英语教学的课堂上。本文对该教育模式下的具体教学方法进行探究。     

“学、启、练”教学模式在初中数学教学中的运用

长期以来,我国教育教学方式比较简单。文章结合作者探索"学、启、练"教学模式的经验,从学、启、练的三个环节入手,对初中教学模式进行浅要分析,以期为广大同行提供一定的理论参考和借鉴。     

护理技能“教学做评”一体化教学模式的探索与研究

探讨以护理技能"教学做评"一体化教学模式,对教学方法、护理技能操作流程、考核模式进行改革完善,达到培养学生良好的工作责任心、严谨的工作态度、独立解决实际问题的能力以及团队合作精神,为培养高技能型护理人才奠定基础。     

浅谈“教、学、做”一体化教学模式在中职教学中的探索与思考

职业教育人才培养模式的改革是一项系统工程。对于中职教育来说，进行教育教学模式改革和对“教、学、做”一体化教学模式的探索，并与工学结合、校企合作相结合，不但是促进中职教育教学质量不断提高的重要措施,并且是实现中职培养目标的一种十分有效的教学方法。     

医学生《仪器分析》课程“教、学、做”一体化教学模式的研究与实践

构建"教"、"学"、"做"三方面一体化教学模式的研究与实践,是为了适应高等医学人才培养的要求进行的。通过整合课程内容,建立突出应用能力培养的课程标准,改革教学方法和手段,融"教、学、做"为一体,强化学生能力的培养;重视优质教学资源和网络信息资源的利用,运用现代信息技术提高教学质量,进一步转变教学理念,使《仪器分析》教学改革不断向纵深方向有更大的发展。     

《电工电子技术》课程“两阶段、三环节”教学模式研究

围绕高职教育的人才培养目标,研究构建"两阶段、三环节"的《电工电子技术》课程教学模式,使课堂教学与项目实训两个阶段紧密承接,理论、仿真和实践三个环节有机结合,充分体现了"教学做合一"的教学指导思想。     

谈一体化教学模式在“彩色电视机原理与维修”课程中的应用

如何培养适应社会需求的技能人是职业教育中专业教师面临的重要课题,教学实践表明"彩色电视机原理与维修"这门课程采用一体化教学是一种行之有效的教学方法。文章通过"彩色电视机原理与维修"课程的教学实践,探索了一体化的教学模式。     

《电工学》课程“分层递进”式一体化教学模式探讨

《电工学》是职业院校电工类专业课的一门技术基础课。其特点是内容丰富,具有很强的实践性和应用性。该课程综合了电路理论、电机学、模拟电子技术和数字电子技术几方面的理论知识,课程内容较多,但学时却相对较少。因此,要想达到良好的教学效果,对该课程进行教学改革有深刻的意义。     

“研、学、竞”一体化创新创业型人才培养

根据创新创业教育发展的现实需要,高校应构建"研、学、竞"一体化的创新创业型人才培养模式,培养具有学术创新精神、实验动手能力强、竞赛素养出色的创新创业型人才。在"研、学、竞"一体化背景下,高校要引导学生培育竞赛项目,积极参与竞赛,以赛促练,并提供师资、实验场所和创业资金扶助,加强专业教育与创新创业教育的融合,发挥学术科研的推动作用。此外,高校还应优化创新创业课程体系建设,增设学术科研和项目竞赛指导课程,进而提高学生竞赛项目技能,并对优质竞赛项目成果进行创业孵化和扶助,推动项目成果转化。     

用“讲”的艺术把培训课讲活讲深——以黄佑生老师《名师成长与教师培训》讲座为例

文章根据诺贝尔生理学和医学奖获得者斯佩里"左右脑分工理论",结合黄佑生老师《名师成长与教师培训》讲座案例的分析,提炼出(1)讲"活"的艺术:案例艺术、体验艺术、文化艺术和语言艺术;(2)讲"深"的艺术:需求分析艺术、图像艺术、诱思辩艺术、主题词提炼艺术和情理交融艺术。     

机车仿真驾驶“教学做”一体化教学模式的研究与实践

我国铁路近十年来的跨越式发展,列车高速重载方面技术突飞猛进,各种先进设备不断应用于机车和车辆,对机车司机的知识素养与操作技能都提出了较高的要求。但是,由于制度的限制,学员在取得司机证(驾照)之前,并不能操纵真实的机车。因此,对新司机岗前的技能培训与考核,除了传统的跟车观摩方法之外,越来越多地采取仿真驾驶训练。实践证明,"教学做"一体化的机车仿真驾驶训练,是提高学员知识素养与操作技能的有效途径。     

基于“产、村、景”一体化的乡村规划实践

在不同层面上探讨了基于"产、村、景"一体化的"美丽乡村"规划实践与方法,旨在使乡村景观越过"美丽"的表象,重返乡村生产与乡村生活之中,从而使乡村经济、社会以及环境得以平衡、健康地发展。     

新工科背景下“水工钢结构”一体化教学模式的探索与实践

“水工钢结构”作为水利水电工程专业的一门基础课程,为实现“新工科”创新人才的培养目标,教学模式必须进行改革。文章在分析合肥工业大学“水工钢结构”课程存在问题的基础上,提出了理论与实践一体化的教学模式改革措施,即教学顺序调整、线上线下混合式教学方法、以案例为主线的教学内容优化和学生成绩评价机制改革。两年的实施效果表明,这种教学模式可以提高学生的理论与实践相结合能力和创新能力。     

关于“双主体、互动式”教学模式的探讨

教学活动的实质是通过准确定位师生关系,选择有效教学方法,精心组织教学活动的各个环节,与学生形成有效、良好的互动交流,从而达到预定的教学目的。教学组织管理应当采取"双主体、互动式"教学模式,通过民主性、活动性、公平性、信息化的教学策略来优化教学效果。     

以新手教师为主体的师资培育模式的探索——“评研训一体化”教研活动的运行设计

新手教师普遍存在专业知识储备不足、专业能力运用有限等问题。"评研训一体化"的师资培养模式的设计,正是鉴于新手教师的特点、存在的问题,以及幼儿园师资培养工作上的不足,旨在构建起以新手教师为主体的师资培育模式,以提高师资培育工作的效率和改善培育工作的品质,有效促进新手教师的专业成长。     

基于实训基地的“教、学、做”一体化实训项目开发实践

本文介绍了基于实训基地的"教、学、做"一体化实训项目开发的建设思路、建设主要内容和创新点,以校内的FTTH实训基地为例说明实训项目开发的启动、实训环境搭建、实训项目开发和教学改革实践,阐述了实训项目开发的创新点,最后介绍了该项目在实际中的应用。     

“餐饮服务与管理”一体化教学模式探究——以菜肴介绍方法与技能为例

课程改革是教学改革的重要组成部分,文章基于"餐饮服务与管理"课程教学与改革的需求,探究一体化教学在"餐饮服务与管理"课程教学中的应用,提出一体化教学模式在"餐饮服务与管理"课程教学过程中应该注意的问题和建议,以期提高课程的教学质量。