重点大学办高职的利弊分析

高等职业教育在我国已有近 2 0年的历程 ,但在重点大学办高等职业教育学院 (以下简称高职学院 )却尚属首次。随着第一批高职学院学生的报到、注册 ,“高职学院”在我国已成为一个“既定的事实”。那么在重点大学办高职学院合不合适呢 ?笔者认为在重点大学办高职学院是弊大于利。首先 ,我们来看一下高职学院的产生背景。论及这一问题有两方面的因素需加以分析 :其一 ,就决策者一方是对内涵发展的“误解”。对高等职业教育原国家教委采取“三改一补”走内涵发展的道路是正确的。但在“补”了“改”了以后还感不够 ,便在没有进行任何可行性论证…     

高职本科焊接专业建设的探索

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。而高职本科则是本科层次上职业教育的重要探索。本文从我国高等职业本科教育的发展需求,对高职本科焊接专业的重要作用进行了论证。并以昆明理工大学高职本科焊接专业为例,对专业建设中的课程建设、实训基地建设、＂双证＂人才输出和人才输出优化问题进行了分析和讨论。     

高等职业技术教育的本质特征和办学模式

结构体系 ,是高等教育的存在方式 ,其本质是与一定社会需求和环境协调发展的宏观人才培养模式。高等教育宏观结构的合理性 ,对整个高等教育的结构体系能否与一定社会需求和环境协调发展有关键性的影响。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出 :“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育 ,培养一大批具有必要的理论知识和实践能力 ,生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。现有的职业大学 ,独立设置的成人高校和部分高等专科学校要通过改革、改组和改制 ,逐步调整为职业技…     

美、英、日三国高等教育大众化扩张重点之比较和借鉴

本文通过比较和分析美、英、日三国高等教育大众化扩张的重点，归纳得出此三国高等教育大众化扩张重点皆放在非正规普通大学的层次类型上，并认为这一现象对我国高等教育大众化建设很有借鉴意义，我国当前大众化发展的重心应该适当下移，应该以专科层次的高等职业技术教育为重点，走民营化道路。     

美国社区学院的高等职业技术教育及启示

社区学院以其灵活的办学方式和广泛的适应性，在美国高等教育中占有重要地位。它为美国高等教育的大众化和社区文化水平的提高等提供了有效途径。社区学院也是美国实施高等职业技术教育的重要场所。本文主要探讨了美国社区学院高等职业技术教育的办学特色，以期为我国发展高等职业技术教育提供一些参考与借鉴。     

荣誉教育与通识教育:精英教育的分野和超越北大核心

精英教育是大学永恒的使命,荣誉教育与通识教育作为现代西方大学精英教育的主要培养模式,引导着世界高等教育的改革方向。在高等教育大众化与普及化阶段,高等教育质量一直是高等教育系统不得不面对的合法性问题,如何维护高等教育的精英传统,继续保证大学教育尤其是本科教育的质量就显得越发重要。荣誉教育与通识教育虽然在各自的教育理念、哲学基础、目标内容以及实施形式等方面存在差异,但共同的精英培养目标仍然使二者在高等教育序列中各有侧重。在高等教育大众化浪潮下,对精英教育水涨船高的理解与教育公平的呼吁,使大学不得不面临通识教育与荣誉教育的艰难抉择,培养有教养的人还是专家,催生了对精英教育的多元理解。在效率与公平的博弈中,荣誉教育的培养目标从最初纯粹的“学术精英”发展为“有教养的专家”,这种变化既弥合了对精英教育的理解冲突,也完成了对通识教育的超越。固然,公平是人类社会的基准价值之一,而大学只能以自己的方式阐释公平。     

把握高职教育办学特色的基本要素

高等职业教育是培养技术应用人才的高等教育,属于职业体系中的高等教育层次,具有高等教育和职业教育的双重属性。高等职业教育作为一种实践型、技术型、职业专门化类型的高等教育,具有其鲜明的办学特色。培养目标、教学计划、教学内容、实践教学、校企合作是最能体现高职教育办学特色的几个基本要素,这几个要素做好了,那么,办学特色就能得到保证。一、培养目标培养目标是办学的方向和龙头,培养目标定位不准,其它一切都无从谈起。高职教育是以培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高等技术应用人才为培养目标和根本任务,这已成定论,无需讨…     

科学研究是办好一流高校的必要条件

对高校科研必要性的争论,由来已久,强调中国的大学水平低,不可能办成两个中心,甚至把科研与教学对立起来,长期影响着一些重点大学科研和教学的水平。实际上,高校办成两个中心,科研是必要的一个中心,是符合“办一流高校”的奋斗目标的,因为它符合高等教育历史发展...     

高等职业教育对铸造模具人才培养的思考

回顾了新形势下我国高等职业教育的现状,展望了新世纪高等职业教育对铸造模具人才培养现状与发展走向,并从突出技能培养,办出高职特色,抓好教学手段现代化,加强师资队伍建设三个方面对如何办好高等职业教育对铸模人才培养进行了探讨.     

研究型大学办高职的反思——厦门大学的个案分析

通过这五年的实践，研究型大学办高职的弊端已显现出来，一些研究型大学已作出从高职教育退出的决定，这个决定无疑是对前几年研究型大学办高职的否定。研究型大学的如此起伏是值得探讨的问题，本文以厦门大学为例，对研究型大学办高职进行剖析，并得出若干具有指导意义的结论。     

伯顿·克拉克高等教育“冷却”功能理论的修订、争鸣和启示

为调和美国高校敞开大门招生和保障高等教育高质量之间的矛盾,伯顿·克拉克于1960年提出高等教育“冷却”功能理论。该理论引起高等教育界的广泛关注,人们对其褒贬不一,学界甚至还存在滥用现象。因此,伯顿·克拉克在该理论提出20年后对其进行回顾,思考该理论的时代适应性、使用范围、存在的必要性等问题,并针对原有理论的不足之处进行修订。他强调,在“冷却”过程中人们应更清楚地区分努力和效率;关注不同地区社区学院的差异问题;“冷却”过程只是一种折中的方法,但也是必要的方法。“冷却”理论对中国高等职业教育的发展具有一些启示：高职(专科)院校要利用好“冷却”功能;政府要搭建好高等教育“立交桥”;高职(专科)院校要对学生进行分类教育,积极探索育人新模式。     

中国无损检测高等教育三十年

介绍了30年来中国无损检测高等教育的发展历程。包括无损检测本科教育、研究生教育和高等职业教育等。反映了我国无损检测高等教育的发展历史和对我国无损检测技术进步的贡献。     

关于地方本科学院组建和发展中若干问题的探讨

本文论述了组建地方本科学院的客观必然性，分析了在组建和发展过程中亟待解决的矛盾和问题，提出了政府应加大宏观调控力度，对高等教育地方化应有理性选择，努力办出特色应成为学院发展的核心任务。     

努力提高本科教育质量

国家教委在布置1987年工作时就曾指出,“本科教育应该成为今年高等教育工作的重点”。当前是否重视本科教育质量是一个涉及办学思想是否端正的问题。近几年来,在我国高等教育工作中,由于种种原因,不同程度地存在着忽视本科教育的现象,本科     

对目前我国高校合并的若干思考

对目前我国高校合并的若干思考武汉冶金科技大学马季骅一、高校合并目标的合理性（一）合并有利于提高人才培养质量几十年来我国高等教育主要走的是“外延”发展的道路，以建新校和中专升格为特征，使目前一些高校不仅规模小，而且学科比较单一，师资、设备不足，教育质量...     

高等工程专科教育要办出专科特色来

目前,我国高等工程专科学校大多数是由中专改过来的,此外有些本科院校也设有专科班。专科与中专不同,与同属高等教育范畴的本科也有区别,因此,不能把中专或本科的教学要求、教学方法原封不动地搬到专科教育上来。一些专科教育工作者提出一个共同的口号:“要办出专科特色来。”但是,高等工程专科的特色到底是什么? 笔者认为,专科特色是从教育的外部规律(社会需要)和内部规律与本科比较而言的。专科与本科都属于高等教育范畴,但是,专科有如下特征:学制短、投资少、专业设置较灵活、针对性和实践性强等。其中     

欠发达地区高职教育发展的主要矛盾与对策

我国欠发达地区的区域面积和人口比例占有很大的比重 ,它不仅经济发展落后 ,而且高等教育尤其是高职教育也不发达。积极发展高职教育 ,扩大这些地区的青年接受高等教育的机会 ,提高劳动力素质 ,对促进欠发达地区的经济建设和社会发展具有积极的作用。因此 ,认真研究欠发达地区高职教育发展中存在的主要矛盾和问题 ,探讨其发展的策略 ,是 2 1世纪高职教育发展的客观要求 ,也是欠发达地区社会、经济发展的需要。一、扩大招生规模与经济投入不足的矛盾1999年高等学校扩大招生规模 ,主要由高等职业教育来承担 ,而欠发达地区有相当大部分的高职招…     

迈向21世纪办好现代大学的新思路--湖南省高教学会第二届中青年学者论坛综述

在近期湖南省高教学会举办的第二届中青年学者论坛,围绕“迈向21世纪办好现代大学的新思路”这一论题,与会专家学者各抒己见,并一致认为：进入21世纪后,中国的高等教育出现了国际化、大众化、综合化的发展趋向。因此,每所大学都要确立自己全新的办学理念。在新的理念指导下,改革传统的教育观念和教育内容,实施创新教育;改革传统的班级授课制,增添一些辅助的教学组织形式;改革传统的教学方式和手段,引入数字化教学,等等;都是我们办好大学的新思路。     

工科本科培养目标和培养规格的总体思考

我国当前的高等教育,有专科、本科、硕士、博士四个独立的层次。就国家建设需要的人才规格、国家投资的重点和学校培养人才的规模而论,本科教育是基本的、主要的独立层次,是高等教育的主体。就本科教育与研究生教育的关系而论,本科教育是研究生教育的基础,没有高质量的本科教育,便不可能有高质量的研究生教育。正确认识     

从美国高等教育认证标准看我国高职教育改革

美国高等教育认证标准是院校与认证机构合作制订的 ,它鼓励院校个性发展、强化院校与社会的联系、充分满足学生的需要。值得我国高职教育借鉴的是 :要建立适应市场经济发展要求的非政府性的、中介性的评估机制和机构 ,定期开展对高职院校新办专业办学条件的评估 ,对重点学科、重点实训车间建设的评估 ,对社会服务的评估等 ,促进高职院校专业与职业的信息交流 ,培养个性鲜明、充满活力与创新思维的生产一线技术人才。