浅谈培养学生口语交际能力

《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力。使学生具有和谐地进行人际交往的素养。”新课程增设了“口语交际”,“要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”这是语文教学的一项重大改革,体现了语文教学的理念。口语交际教学显然为广大教师提供了一个崭新的天地,要求教师在训练的内容、途径、方法上不断创新,培养学生的口语交际能力。     

教者有心，学者得益——作业“绿”了，学生乐了

语文课程标准》指出：“语文是一门综合性和实践性很强的学科,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”笔者认为,在优化语文课堂教学、落实语文实践效果的同时,设计适当的语文综合实践作业是体现与落实语文综合性和实践性特点的重要环节,也是加强学生语文应用实践的必要手段。     

课件制作时文字录入的又一方法

《语文课程标准》将语文的学科性质定义为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教学由粗放到集约,由封闭到开放,由以书为本到以人为本,走过了不平凡的历程。面对日新月异的信息社会,教师显然不能停留在粉笔、黑板、教材三位一体的教学模式上。将网络技术引入语文教学中,实现语文教学与网络的“联姻”, 给语文课堂带来了源头活水,为实现语文教学的人性化提供了条件。就语文课程而言,人文性意味着:语文课程应凸显教师的人文关怀,体现对学生个性的重视,把人文精神的养成作…     

给学生一个什么样的体育课堂

正美国教育家杜威先生说过:"给学生一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。"作为一线教师,每当我们等上讲台的那一刻,面对一双双清澈、纯真、探求的眼睛,我们不能不问自己:应该给孩子一个什么样的课堂?给学生一份什么样的教育?因为这关系着每个孩子的一生,关系到他们的未来。1、给学生一个真实自然的课堂有这样一则故事:一个农民在犁地时,发现了一枚古钱币,上面锈迹斑斑,于是农民便把那枚古钱币打磨得平整光亮,结     

去伪求真，打造小学语文人文性课堂

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”所谓人文性,从感性的层次来讲,是对人的理解、对人的接纳、对人的尊重、对人的爱护关怀;从理性的层面来讲,是对人终极价值的追寻、对人类命运的忧患。在强烈倡导人文教育的大背景下,处于新课改前沿的小学语文教师必须清醒地认识到：唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、     

中学语文口语教学与信息技术整合探析

发展中学生的口语交际能力是中学语文教学的基本任务之一。口语专门能力,包括听话和说话两个方面,即听说能力。著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了”。叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,     

发挥信息技术优势 优化语文审美教育

《语文课程标准》明确指出：＂语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。＂     

OEH背景下的语文教育

OEH概念中的“O”泛指社会资源，“E”是指大教育，“H”指家庭、学校、社会一体化数字生态资源的互动整合。在这里，OEH已经代表着一种终身学习、工作、生活主动、协调、和谐发展的理念。 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和处理信息的能力。《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”、“语文素养是学生学好其他课程的基础，     

巧用电教媒体,创建诗意课堂

《语文课程标准》明确指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,语文课程应该是开放而富有创新活力的,语文应     

网络环境下的中学语文教学

语文课程标准中有这样的阐述：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，我们必须正视现实，转变观念，积极探索基于网络环境的新型语文教学模式，大力促进信息技术教育与语文课程的整合。下面，我想谈谈自己对网络环境下的语文教学的几点思考。     

注重实践 放飞理想——对“和谐高效,思维对话”型课堂建设的实践性探索

当前全国教育系统正在推行“和谐高效,思维对话”型课堂建设,让我们在教学实践中更加重视孩子的动手能力、培养学生的创造力和想象力,将课堂真正地交还给学生。正如罗杰斯所说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”     

让学生做自主阅读的主人——阅读教学新感受

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要作用。阅读,历来被尊为语文“学习之母,教学之本”,属于语文四大能力之首。实践证明,阅读教学是语文素质教育的重中之重。     

“戏”学语文

游戏在教学中的作用 游戏是孩子的天性,没有一个孩子不爱做游戏,也没有一个孩子不曾在游戏中品尝到快乐和成功的滋味。如果把大量生动有趣的游戏引入课堂,有目的、有计划、有组织地开展;在游戏的过程中培养他们学语文的兴趣;在游戏的过程中使他们掌握必备的语文知识;在游戏的过程中让他们形成良好的学习习惯;在游戏的过程中检验他们运用语文的能力;在游戏的过程中培养他们的创新精神;这样的教学方式对学生的“学”和老师的“教”都是有好处的。     

网络环境下作文"四环"教学模式

信息时代对人才培养提出了新要求.要求人们具有良好的人文素养、科学素养,具备创新精神、合作:意识和开放的视野,具备阅读理解、表达交流等多方面能力和运用信息技术搜集、处理信息的能力.信息技术与语文课程的整合研究开拓了全新的语文教学理念,其中网络环境下的作文教学,更是将语文教学带到了一个新的领域.让网络为作文教学服务,对转变教育观念,改变学生的学习方式,开展创新教育,促进语文课程改革有着十分重要的意义和作用.     

有自由才能有创造

语文课程标准第二部分“课程目标”要求：“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”第三部分“实施建议”中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。”写作教学的策略是“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由表达和有创意的表达。”要让学生有所创造,就必须给学生自由。虽然课程改革正如火如荼地进行着,但是目前许多学校还存在抑制学生创造力的问题。     

阅读教学中多媒体课件的运用

语文课程标准指出：“工具性和人文性的统一,是语文课的基本特点。”这说明语文教学的工具性和人文性是相融共存的,犹如一枚硬币的正反两面,谁也不可或缺。本文从实际的案例入手,着重呼唤人文的多媒体阅读教学的回归。     

多媒体让语文课堂充满活力

语文作为一门人文性极强的学科在课堂需要上“活”,要上“活”语文课,需重视多媒体在语文教学中的重要性,改变以往语文教学中“满堂灌”的做法,发挥学生在课堂中的积极性.     

借助多媒体优化成语教学

成语承载了极其丰富的文化信息和意义,是现代汉语言词汇中的“精品”。《语文课程标准》也十分重视语言的积累,在第一学段中要求：“积累自己喜欢的成语和格言警句。”为落实这一目标,苏教版小学语文教材每单元都安排了“读读背背”或“熟记成语”。在教学实践中我们发现,学生认识能力和理解能力有限,对成语常常难以正确理解,倘若一味依靠教师讲解或照搬工具书上的解释,学生只能似懂非懂,难以在说话或写作中恰当运用。     

让语文教学返璞归真——浅谈如何使语文教学生活化

新《语文课程标准》指出"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的     

优化提问 使阅读教学更有效

“有效教学”是近年来教育界关注的一个热点话题,其中的“有效”是指通过一段时间的教学后,学生能获得具体的进步和发展。语文阅读教学长期因“高耗低效“遭到人们的质疑。那么,语文阅读课如何走出“高耗低效”的“怪圈”？笔者认为重要的是优化阅读教学的提问,因为提问是语文教师教学能力和教育技能的集中反映,也是影响教学效果的重要因素。