新工科+工程教育认证背景下的大学计算机教学案例设计

针对新工科建设和工程教育认证广泛开展的实际情况,分析新工科的内涵和特征,指出新工科建设对大学计算机课程改革的新要求,即复杂工程问题求解能力的培养,阐述大学计算机课程培养计算思维的教学目标,分析复杂问题计算机求解的一般思路和常用方法,并给出培养这些思路和方法使用的具体教学案例。     

“新工科”理念下大学计算机基础教学中的计算思维培养

现阶段的大学计算机基础课程教学内容主要是以办公软件应用为教学核心的模式,无法满足社会对大学生的信息技术能力要求。针对问题与现状,本文讨论在"新工科"理念下大学计算机基础教学思路,以重视计算思维的培养为目标,加强信息化与专业化融合能力的培养,提出了"新工科"理念下大学计算机基础教学的计算思维培养改革思路。     

新工科背景下计算思维能力培养的探索

探讨了计算思维的本质内涵及其与新工科的关系,探索如何在新工科课程教学中,有意识地培养学生认识和理解计算思维,提出结合具体实例的"问题抽象化-模型构建-自动化方案-思维分析"培养方式.以案例教学的方式,通过电梯运行实例阐述如何以计算思维为指导,使学生快速理解计算思维和掌握计算思维能力.     

新工科理念下计算机网络课程教学改革初探

在新工科建设的背景下,传统的工科人才已无法满足时代的需求,而应培养具有创新思维和实践能力的复合型人才,计算机网络课程的教学改革势在必行。该文以新工科建设为指导思想,结合地方应用型本科院校的学科建设和人才培养理念,对计算机网络课程的教学现状进行了分析,从教学模式、教学内容、教学方法、考核模式等方面进行了教学改革初探。     

新工科背景下非计算机专业计算机基础课程教学改革与实践

新工科对计算机基础课程提出了新的要求和挑战。如何顺应新工科的时代发展,开展满足不同专业需求、能更好地实现交叉融合的计算机基础课程改革成为研究的重点。因此,依托新工科背景,针对目前非计算机专业计算机基础课程中存在的问题,进行了教学内容和评价体系的全方位改革和实践,有效地提高了学生的计算思维能力和利用计算机解决专业问题的实践创新能力。     

面向新工科的计算机网络课程翻转教学

基于新工科教学,本文研究了计算机网络课程翻转教学模型和方法。首先通过课前翻转、课中翻转和课后翻转构建了面向新工科的计算机网络课程翻转教学模型,然后进行了面向新工科的翻转教学实践探索。教学实践分析结果表明,面向新工科的计算机网络课程翻转教学模型对计算机网络课程的教学质量提升具有一定的效果。     

以"学生为中心"的计算机基础课程改革探索

针对新工科背景下计算机基础课程改革的必要性,提出计算思维导向下的计算机基础课程改革的思想与实践途径,详细阐述"以学生为中心"的课程设计方案,并结合雨课堂/学习通在线工具介绍因材施教教学方法,最后说明教学效果并分析存在的问题.     

网络思维与工程思维双驱动的计算机网络课程教学模式探索

针对新工科背景下传统教学模式无法满足高校信息技术人才培养需求的现状,提出思维能力为导向的计算机网络课程教学模式,阐述以网络思维驱动知识体系重构、以工程思维驱动实验内容重置的教学方法,介绍网络思维理论教学和工程思维实验教学的实施过程,通过实践总结,说明该教学模式的有效性。     

新工科理念下计算机网络课程教学改革探析

随着新工科概念的提出,对新形势下高校各类课程的教学提供了机遇和挑战。计算机网络课程作为高校一门重要课程,结合计算机网络课程教学现状及存在的问题,结合新工科对计算机网络课程的发展要求,从本校实际情况出发,分别从课程内容、教学手段、教学方法、实践教学等方面展开探析,并有针对性地提出相应的解决方法。     

新工科下的实验室信息化管理与建设

在国家提倡新工科的背景下,对高校计算机实验室信息化管理建设也提出了新的要求与挑战。实验室信息化管理与建设是提升实践专业竞争力的有效手段。新工科实验室不仅肩负着培养高校实践人才的重任,同样也具有服务社会的作用。因此,加强计算机实验室信息化管理与建设是落实新工科建设的保障之一。     

浅谈新工科背景下数据结构课程改革

数据结构是计算机和信息类专业课程,在专业课程体系的专业树内同时支持操作系统、计算机网络、人工智能等大量课程,也是大部分高校计算机类专业必考课程。但目前由于符合学生个性化差异水平的数据结构网络资源相对有限,再加上疫情的延续,数据结构教学面临一系列全新挑战。随着新工科建设目标的提出,强调由新理念、新结构、新模式、新质量、新体系等顶层设计创新变革工程教育。大部分高校在专业设置与课程等视角进行改革探索,开启新工科教育改革新征程。据此本文对新工科背景下数据结构课程改革做深入的探究与分析。     

大学计算机课程引入人工智能内容的教学探索

分析大学计算机课程中引入人工智能内容存在的挑战,从教学目标、教学内容、教学模式、实践环节以及考核方式多个方面介绍教学全过程改革和实践过程,并通过调查问卷说明教学效果,为新工科建设中大学计算机课程的进一步改革和新工科人才培养提供有益的借鉴。     

计算机类专业创新型人才培养探索

面向新工科背景下计算机类专业创新型人才培养的迫切需求,确立创新型人才培养目标,阐述如何以人工智能为核心重构计算机类专业知识体系、培养创新思维;以科研训练为载体提升创新能力;以专业前沿为导向并以国际研修为依托拓展创新视野,培养能够提出并解决挑战性问题的计算机类专业创新型人才。     

“互联网+”和“新工科”背景下榆林地方院校计算机专业教学改革研究

目前,榆林地方型院计算机专业人才模式单一化,结构不合理,学生创新能力较低,不利于榆林地方产业持续发展,为了发挥地方院校对地区经济发展和产业转型升级的支撑作用,提出了"互联网+"和"新工科"背景下榆林地方院校计算机专业教学改革研究,旨在帮助榆林地方院校全方位分析榆林市场发展的具体情况,以产业需求为导向,进一步优化榆林地方高校新工科背景下计算机专业的学科体系建设。     

新工科背景下程序设计类课程教学改革探索

针对程序设计类课程普遍存在的学生个体差异大、计算思维难以培养、理论与实践脱节等问题,提出新工科背景下的课程教学改革策略,通过教学实践总结分析,说明教学改革成效,为国内高校相关课程教学改革提供借鉴。     

新工科背景下地方高校计算机应用型人才培养模式

针对新工科建设中地方高校如何培养适合新经济发展需要的计算机应用型人才问题,在剖析计算机类专业人才就业形势的基础上,分析计算机类应用人才应具备的特征,进而提出新工科建设背景下地方院校计算机应用型人才培养模式.     

面向新工科的Python程序设计交叉融合案例教学

针对高校工科专业程序设计课程教学的现状和存在的问题,依据新工科建设中工程专业对程序设计等信息技术的需求,探索以计算思维为核心、以利用信息技术进行复杂专业问题求解能力培养为导向的思路,构建依托MOOC资源、以学科交叉融合案例研讨为主的教学模式,提升教学效果,为解决复杂专业问题提供信息技术支撑。     

新工科背景下非计算机专业计算思维的培养模式探究

针对目前非计算机专业程序设计课程的目标、内容、方法中存在的问题,从计算思维培养角度对传统程序设计课程的教学内容进行分析,提出新工科背景下面向非计算机专业本科生的计算思维培养模式——"一线三层四维"的教学模式,从成果导向、能力训练、参与互动、过程考核4个方面阐述该模式的实施过程,并以C程序设计课程为例说明效果。     

面向新工科的计算机科学与技术卓越工程师培养体系探索与实践

分析新工科背景下信息学科的人才培养模式研究及计算机科学与技术卓越计划培养目标,结合武汉大学计算机学院计算机科学与技术专业卓越工程师班的培养方案修订,在教育部产学合作协同育人项目的支持下,提出面向新工科的卓越工程师培养体系方案,通过专业课程体系的修订促进专业课程内容的提升。     

基于新工科的计算机专业教学模式研究

针对新工科变革中,计算机科学与技术专业教学不能满足创新创业能力的培养和对新技术支撑的需求,提出基于新工科的计算机科学与技术专业(CSTBNE)教学模式改革,以兰州理工大学计通学院计算机科学与技术专业为例,从专业学科布局、教学模式改革、学生综合素质提升培养机制等方面进行CSTBNE教学模式研究,通过教学实践说明效果良好。