基于“慕课+”的螺旋渐进教学模式

分析传统教学模式的不足,提出将慕课、翻转课堂与传统教学相结合,引入团队学习模式,构建"慕课+翻转课堂多元化教学+团队学习"的螺旋渐进教学模式,介绍该模式在C语言程序设计课程教学中的应用,并说明教学效果。     

课堂教学模式下学生"主体"角色的确立

通过对传统教育模式与建构主义学习理论的比较,本文提出在课堂教学模式下如何帮助学生进入主体角色的问题.从体制、老师和学生三个方面分析了当前教学的现状与教学过程中学生主体角色的确立还有相当大的差距.介绍了在唤醒"主体"意识、精选课程内容、改革教学过程和革新评价方法等方面采取的措施和取得的效果.     

基于云计算的计算机基础教学平台的建立

"云计算"作为了引领IT产业的第三次革命浪潮,已经悄无声息进入了人们的工作、生活和学习中,在教学方面,通过"云计算"建立的教育教学平台可以有效地改善原有的教育模式和教育方法,培养学生的自主学习能力,提高教学质量。     

浅谈信息技术课堂中的小组建设

新课改倡导在教师"导"下学生围绕学习对象通过自主、合作两种途径进行学习以完成学习任务的一种"自主合作"学习模式。信息技术课堂也不例外,在该模式中,学习的主体单位是小组,因此科学合理分组是"自主合作"学习模     

“合作性学习”在软件设计模式课程教学中的实践

针对软件设计模式课程理论内容抽象、实践内容较零散,以及学生普遍缺乏规模化软件开发经验的现状,分析"合作性学习"方式在软件设计模式课程教学中的应用必要性,提出"合作性学习"驱动的软件设计模式课堂讲授内容和实训教学环节的设计方法,说明通过强化合作实践环节的教学激励,促进学生对课程理论知识内容的深入理解,培养学生主动探索的学习能力和切实可用的软件设计模式分析与应用能力。     

基于CDIO的高职人才培养模式改革

本文根据高素质技能型人才的培养目标,并借鉴CDIO工程教育模式,探讨教学模式、学习模式与教育模式三大领域人才培养模式的改革与创新。在教学模式上,通过实施项目制教学改革,加强"双师"、"双化"素质师资队伍建设,全面推行"做中教"的教学方法;在学习模式上,通过建设电子化学习中心,采用小组学习与项目汇报形式,促进学生自主学习活动的开展;在教育模式上,通过课外活动项目化,开展社会实践活动与开设综合素质养成课等途径,突出软技能的培养,使学生的综合职业能力与可持续发展能力得到明显提高。     

导向深度学习的信息科技问题解决教学实践

高中信息技术新课标提倡在问题解决过程中提升学生信息素养.在"双新"课程改革的推进中,信息科技学习停留在表面、表象、表层的"三表"投入现象依然普遍存在.在研究深度学习和问题解决教学基础上,本文提出了问题解决教学促进深度学习应体现从"三表"走向"三深"的内涵,基于学科、学生和知识三个基点,明确了学科从碎片到结构、学生从离身...     

浅谈探究式教学法在《程序设计》课程的应用

《程序设计》是计算机专业的必修课程。在培养学生的逻辑思维、提高创新能力等方面起着独特的作用。在《程序设计》课程"循环结构——for语句"中应用探究式教学法,以任务驱动,为学生设计明确的学习目标,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,同时构建一个参与开放式的学习模式。让学生在主动学习的理念引领下,掌握知识要点,完成课程目标。     

传统学习模式与“互联网+”环境下职业培训混合式学习模式比较研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称"纲要")强调"要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性"。因此在教育教学过程中,笔者以转变学生的学习模式为突破口,对体现学生主体性的学习模式展开了广泛探索与研究。本文结合《计算机应用基础》的教学实践,对传统的学习模式与"互联网+"环境下的职业培训混合式学习模式进行了比较研究。主要包括研究价值与目标、研究对象与方法、研究内容、总结与反思等四个方面的内容。     

《大学计算机基础》“自主学习”模式的实践

《大学计算机基础》课程"自主学习"模式的实践,目的在于提高教学效果,培养学生的自主学习能力。该模式依靠网络课程中丰富的学习资源,充分挖掘学生在学习过程中的主动性,发挥教师在教学过程的主导作用,在教学实践中收到较好效果,有一定的推广价值。     

浅谈翻转课堂教学模式在高校教学中的应用

翻转课堂作为一种基于信息技术的新型教学模式,已在国内外颇受关注。近年来,翻转课堂教学模式在中、小学的教学中被广泛应用,我们希望翻转课堂教学模式在高校中能够表现出更好的教学效果。翻转课堂的核心理念是"先学后教、以学定教",在高校中应用该教学模式,必须有优秀的教学设计,合理设计出课前、课中、课后三个重要环节的学习过程。同时,还需要根据高校学生自身的特点,采取适当的实施方式。成功应用翻转课堂教学模式,不但可以提高学生的学习兴趣,还能够培养学生自主学习的能力和团队合作精神。     

基于工学交替的“化整为零、三段递进”式实习管理模式研究

任何教育阶段学生都是学习的主体,任何有成效的教育教学都是以学生的成长为出发点和归宿点,实习作为高职院校教育教学重要组成部分自然也不例外。同时实习又是学校教学实训的有序延伸,是学生所学的知识和技能直接与生产实践的零距离对接,对学习主体而言因其具有综合实践性带来一定的难度。为保证保障工学交替教育模式富有成效,学生各项实习实训顺利、有序进行,缩短高职院校学生在三年学习过程中角色转化的不适应期,本文论述了基于工学交替的、"化整为零、三段递进"式实习管理模式。     

分组+分级的C程序设计实验教学研究

针对学生对C语言学习采用"文科"式方法学习和兴趣不高的问题,分析学习C语言困难的内在原因,将编程题目按难度进行分级(初、中、高三级难度);提出趣味编程、分组+"陪审"模式的实验改革,通过四步来逐步提高学生的编程能力,充分调动学生对C语言学习的主动性和参与性,实际教学表明该方法较好地调动学生学习的兴趣,较明显地提高学生的自主学习和编程能力。     

基于网页浏览的移动学习——以动画脚本技术课程为例

根据动漫行业发展的现状,分析本校动漫专业学生的实际学习能力,以该专业动画脚本技术课程为例,分析了现阶段教学过程中存在的问题。以满足学生"随时随地学习"的需求为目标,对课程的课后学习方式进行了改革,将基于网页浏览的移动学习模式应用到日常教学活动中。     

任务驱动教学法在Flash教学中的探索

FlaSh教学中应用"任务驱动"更强调学生在真实情境中探究性地完成任务或解决问题,在自主和协作的环境中进行学习活动.其最显著的特点是以学生为主体,改变了以往"教师讲,学生听"地被动式教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式.     

基于CDIO模式的Java高级编程教学的研究

概要:对于高校培养学生,第一要务就是让培养出来的学生能找到更好、更合适的工作岗位,其次是搞研究。Java高级编程是一门操作性很强的课程,但受传统教学的影响,很多院校还秉承"讲——学——练"三步法。这对学生的学习兴趣和实际应用能力都产生极大的阻碍,严重影响课程的教学效果。为此我们尝试在Java高级编程中采用CDIO模式进行教学,采用"构思-设计-实现-运行(CDIO)"四部曲,充分调动和发挥学生自主学习和积极思考的主观能动性,培养学生工程式思维模式,让学生有更强的社会核心竞争力。     

官产学合作创新系统建模与仿真方法研究(上)

随着人类社会进入知识经济时代,推动科技发展和社会进步的"产学研合作创新",不论从内涵到形式都发生了深刻地变化,并逐步成为国家发展战略的重要组成部分。自1995年"三螺旋创新理论"诞生以来,大学、产业和政府之间的三螺旋创新模式,大大激发了"官产学合作创新"的出现,而且首先在日本国家创新发展中获得成功,这就赋予了"产学研合作创新"的强大生命力。本文试图以复杂适应系统(complex adaptive system,CAS)理论、自组织理论和三螺旋创新理论为基础,对官产学合作创新系统进行较为深入的研究,其研究内容主要涉及:基于CAS理论官产学合作创新系统的概念、复杂性与其产生的机理;官产学合作创新系统概念模型的构建,以及官产学合作创新系统仿真模型与研究方法等。     

“多层面、螺旋上升式”理念在计算机网络课程教学中的应用

针对当前计算机网络课程教学中面临的重理论轻实践,导致学生就业与社会需求脱钩的问题,提出了一个"多层面、螺旋上升式"的教学改革理念,并阐述在计算机网络课程教学改革过程中采取"两个方面、三种能力、四个环节"的实施措施和考核方式。     

官产学合作创新系统建模与仿真方法研究(下)

随着人类社会进入知识经济时代,推动科技发展和社会进步的"产学研合作创新",不论从内涵到形式都发生了深刻地变化,并逐步成为国家发展战略的重要组成部分。自1995年"三螺旋创新理论"诞生以来,大学、产业和政府之间的三螺旋创新模式,大大激发了"官产学合作创新"的出现,而且首先在日本国家创新发展中获得成功,这就赋予了"产学研合作创新"的强大生命力。试图以复杂适应系统(complex adaptive system,CAS)理论、自组织理论和三螺旋创新理论为基础,对官产学合作创新系统进行较为深入的研究,其研究内容主要涉及:基于CAS理论官产学合作创新系统的概念、复杂性与其产生的机理;官产学合作创新系统概念模型的构建,以及官产学合作创新系统仿真模型与研究方法等。     

信息技术在翻转课堂教学实践中的应用

"翻转课堂"是基于IT技术手段以学生课下利用学习资源进行自主学习,课堂师生协作讨论探究和互动交流的一种新型教学模式。翻转课堂能够有效提高师生交互效率、激发学生自主学习积极性、改进课程评估效果。该文围绕信息技术在翻转课堂教学实践中发挥的作用进行分析,探讨了如何有效运用翻转课堂教学模式提高高校课堂教学质量。