信息论与编码课程思政教学设计与实践

根据信息论研究及课程教学特点,在课程中加入课程思政教学,在课程目标、内容、考试考核等方面全方位融入,以讲好中国故事为主线,使信息专业基础教学与课程思政教学无缝衔接,对全国高校同类课程的课程思政工作有实际指导意义.     

信息论与编码系列课程的教学探究

针对信息论与编码系列课程存在的问题,探讨其课程设计和教学方法。基于不同层次的学生提出分层的课程设计方法、取舍有度的教学内容选择原则和课题教学方法。对于本科生,注重阐述基本编译码原理和工程应用,以便指导今后学习和工作;对于研究生,侧重于编码理论、物理意义解释以及具体推演,为进一步深入研究奠定基础。     

信息论与编码课程理论联系实际教学模式的探索

分别从信息论与编码课程内容内在联系、外在关系和实践环节等方面,结合数字通信系统原理和香农编码定理等内容,提出了一些有效的教学手段和课程思政结合方法。掌握课程内在关系,帮助学生更好理解基本概念和理论知识;掌握课程外在关系可以有效解决相关证明和推导;适当的实践环节可以巩固相关知识,并提高学生的计算、解决问题、逻辑思维、动手和应用能力,促进学生掌握信息论与编码课程的现实意义和理论价值。     

信息论与编码课程建设探讨

信息论与编码是信息科学的基础理论。论文结合信息论与编码课程特点,从教学内容、教师队伍及教学方法等课程建设中的关键问题入手,对"信息论与编码"课程建设进行了探讨。论文通过深入分析,提出了信息论与编码课程教学内容的选取策略、实验课程的实施方法及手段、教师队伍建设的中心工作以及课程教学方法的优化方法。     

“信息论与编码”双语教学课程建设与实践

近年来,随着信息技术的飞速发展和对外交流的日益频繁,我校和中国其他高校一样在双语教学方面做了一系列的探索与实践。文章就我校开展的《信息论与编码》双语教学课程的特点,提出了在本科教学中的双语教学课程建设与教学改革方案并在教学中取得了良好的效果,具有一定的借鉴意义。     

关于信息安全专业开设信息论与编码课程的探讨

信息论与编码是信息安全专业的一门重要学科基础课程,它是信息学科中许多专业课程如密码学,信息隐藏,信息系统安全等课的先修课程,为此,笔者根据信息论与编码在该专业的课程建设实践,结合信息安全专业的发展,分别从课程特色、教学内容、教学方法等方面提出了自己的体会和感受。     

信息论与编码课程建设初探

针对信息与计算科学专业开设信息论与编码的实际,介绍了信息论与编码课程的内容。提出了当前的教材建设的现状与问题,并根据课程建设的实践,分别对课程实验、多媒体课件、网络辅助课程建设与使用提出了自己的体会与感受,对开设信息与计算科学专业的一般院校有一定的借鉴意义。     

信息论与编码本科教学改革实践

本文在分析信息论与编码课程本科教学过程中存在问题的基础上,从教学对象、教学内容、教学方法和手段、教学实践等方面提出了一些改进措施。教学实践结果表明,通过教改,提高了教学质量,实现了良好的教学效果,学生能够掌握必要的信息理论、编码技术的基础知识,更有利于指导今后的工作和继续学习。     

“信息论与编码”课程实验设计

"信息论与编码"之所以让教与学都很难,一个重要的原因是缺少一套适用的配套实验。本文给出了实验内容的安排原则,涉及实验内容、类型、难度、实验环境、实验分级等方面,并给出了一个有关限失真信源编码的实例,希望能起到抛砖引玉的作用。     

信息论与编码的教学改革探讨

针对信息论与编码课程在授课过程中存在的问题,探讨该课程教学理念与教学方法的改革思路,尝试以培养学生自主学习能力为主的教学模式,提出切实可行的实施方案。这种方案在教学过程中的实践取得了较好的效果。     

培养解决复杂工程问题能力的信息论与编码课程教学探索

在分析复杂工程问题内涵与属性的基础上,以信息论与编码课程教学为例,解析课程特点与知识体系,提出结合小班讨论课的形式,紧扣发现、分析和解决复杂工程问题能力的培养开展课堂讨论教学,介绍实践过程,说明教学效果。     

基于成果导向的信息论与编码课程混合式教学改革探索

本文以《信息理论与编码》课程为例,从课程的信息技术融合和课程思政融入两方面提出相应的创新思路及举措。(1)在互联网+背景下提出通过改变教学模式构建智慧课堂,并将其与教学深度融合,同时用案例加以说明,以期真正实现在信息技术支持下的教与学的变革与创新;(2)形成本课程思政教学大纲,进而确定每节课的思想政治教学目标以及与其对应的教学评价体系。     

信息论与编码教学模式的研究与探索

针对信息论与编码课程理论性强、概念抽象、多学科交叉及数学推导烦琐的特点,提出改进方法和可行性方案,以郑州轻工业学院为例,分析传统的信息论与编码课程教学模式存在的问题,阐述信息论与编码课程的课堂教学、上机实验、课程考核等教学环节的改革措施,展示教改后的教学效果。     

面向应用型人才培养的“信息论与编码”教学与实践

“信息论与编码”以香农三大理论为基础的包括信息度量、信道容量、离散信源编码、信道编码等内容的专业基础课程.简述了目前课程教学存在的现状及问题,并以“信息论与编码”教学为背景探讨如何在面向社会应用型需求方面培养优秀的本科人才.     

信息论安全下的防窃听网络编码研究

随着信息技术的不断普及进步,网络编码受到越来越多人的关注。如何能够在保障用户信息安全的同时,构建出高质量的防窃听网络编码已经成为了当前最突出的问题。本文通过构建防窃听的网络编码模型、并再详细理论分析、论述基础上,向广大读者介绍防窃听网络编码的基本知识。     

基于可重构方法的信息论教学验证平台

本文设计了一种基于SOPC（System—on—a-Programmable—Chip）的汉明码编解码教学验证系统,并在FPGA的DE2（Cyclone II EP2C35F672C6）可重构平台上给予实现。该系统结合汉明码编解码算法,采用自顶向下的系统级设计模式和应用SOPC的设计优势,大大增加了针对编解码算法实现的灵活性。这种设计理念可以广泛的应用于本科生的“信息论与编码”理论课程的教学实践中,可有效激发学生对理论课程的学习兴趣和提升其教学效果。     

信息论课程在网络安全与执法专业建设中的重要性研究

网络安全与执法专业融合信息通信工程、信息安全和计算机科学与技术专业学科知识,旨在培养信息时代的优秀网络安全执法人员。信息论作为现代通信的理论基础,涵盖信源编码、信道传输和密码学等多学科理论。作为通信类专业的主干课程,信息论同样应该成为网络安全与执法专业的重要课程之一。在网络安全与执法专业开设信息论课程,通过教授基础信息理论、结合当前技术发展前沿,讲授信息网络通信理论体系,对完善网络安全与执法专业建设具有重要意义。文章论述信息论课程对网络安全与执法专业建设的重要性并得出结论：信息论课程建设是网络安全与执法专业建设的重要工作。因此,在网络安全与执法专业建设中,应当开始相应信息论课程。     

自相似流特性编码理论的设计与研究

自相似性是无线网络的典型流量特征,而目前基于自相似流特性的编码理论研究相对较少,提出在网络中有突发性自相似流量后,采用通用编码分类器实现数据包的同步,以此来满足不同大小、不同速率的数据包编码要求,通过编码理论减少网络节点的队列长度和延迟时间。通过网络仿真实验验证算法有效性。     

“信息论基础及应用”课程体系建设与改革探索

数学学科下信息论基础和代数密码与编码两门课程独立开设,然而它们之间存在密切的联系。本文将两门课程整合为信息论基础及应用,进而探索其教学内容的改革措施以及课程体系的建设。