工程教育认证驱动下的软件工程实践课程改革

针对工程教育认证持续改进的理念,结合软件工程实践课程现状,提出在工程教育认证持续改进中,加强软件工程实践课程对学生软件能力的培养,阐述以解决复杂工程问题的软件能力培养为核心的软件工程实践课程改革措施,最后通过学生的课后反馈和能力评价说明课程改革的意义和效果。     

工程教育专业认证背景下工程制图课程大纲的改革与实践

根据机械类工程教育专业认证标准,结合天津区域经济发展需求和天津理工大学 机械工程学院专业特色,对照工程教育专业认证的毕业要求,以“工程制图”课程为例,阐述构 建毕业要求指标点与课程对应矩阵,开展指标点与教学内容相融合的教学大纲改革。改革体现 了以“学生为中心”的教育导向,对推动普通高校工程教育认证,培养适应区域发展和国际化需 求的工程技术人才从教学课程大纲的制定方法上提供必要的参考。     

工程认证下的人工智能导论课程教学改革

根据工程教育认证人才培养要求,分析当前《人工智能导论》课程的教学过程中存在的问题,对现有课程教学模式和教学方法进行改革与创新是十分必要的。本文从调整与优化课程教学内容、改革与创新现有教学模式和教学方法、重构学生学习过程评价体系、将教学内容融入课程思政教育、加强课程资源建设五个方面探讨了课程教学方法的改革措施。实践结果表明,采用这一系列方案取得了较好的教学效果。     

工程认证背景下的计算机专业理论课程教学改革——以《高级语言程序设计》课程为例

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。本校计算机科学与技术专业的课程以工程教育认证的理念为基础,对专业课程进行了一系列改革。本文以计算机科学与技术专业基础课《高级语言程序设计》为例,介绍计算机专业的相关课程落实工程认证“以学生为中心”“成果导向”“持续改进”的三大教育理念的具体举措。     

基于OBE理念的多维度教学提升学生学习主动性的研究与应用

成果导向的教育(OBE)作为一种先进的教育理念,被认为是工程教育认证标准三个基本理念之一.用成果导向的教育理念引导课程教育教学改革,依托于丰富的教学资源,实施多维度教学.在《计算机网络》、《路由与交换技术》、《信号与系统》等课程中实施改革后,明显提升了学生的学习主动性和学习兴趣,增强了学生的课堂参与度.对工程教育认证的建设具有一定的示范作用.     

工程教育认证标准下UML建模课程教学探索

针对UML分析建模与设计课程如何培养学生的各项能力,分析其课程地位和知识体系,结合工程教育认证标准下的毕业要求,从学习成果出发,明确UML课程的教学目标,提出基于布鲁姆认知进阶的混合式教学设计,探讨如何结合过程性评价与终结性评价对教学目标的达成度进行评估。     

工程认证为导向的计算机组成与结构课程改革

分析计算机组成与结构课程传统教学过程中存在的主要问题,按照工程教育专业认证的要求,强调"以学生为中心,以产出为导向"的教育理念,介绍计算机组成与结构课程改革主要思路及其步骤,在优化课程目标、完善课程内容、加强课程实践以及改进课程考核制度方面提出具体实施措施。     

基于OBE的UML软件系统建模实验课程在线教学实践

针对实验课程的特点,以工程教育专业认证的理念为指导,基于OBE理念,提出实验目标,结合布鲁姆认知理论和学习动机理论,从在线教学分析、在线资源选择、在线实验任务设计、在线教学实施及评价几方面,介绍UML软件系统建模实验课程的在线教学设计与实践,最后总结性指出在线实验教学需要关注的几个重要问题。     

浅析三维建模基础上的机械制图教学模式

随着我国教育制度的改革,教育水平的不断提高,我国各大高校对工科类学生的相关领域的理论基础知识以及实践操作能力给予了越来越高的关注。对于工科专业的学生而言,机械制图是机械类、工程类等专业学生的必修课,也是工程类学科其他相关专业知识的基础课程。在以往的机械制图教学当中,最常用的教学模式是二维图纸教学法,但是图纸的使用在大多时候并不能全面地反映机械设计人员的设计理念和思想,同时也造成学生在这方面的理解难度,为改变这一现状,三维建模软件应运而生。因此,本文通过对三维建模相关概念的阐述,结合具体的三维建模软件(PRO/E)在机械制图教学中的应用,来对三维建模基础上的机械制图的教学模式进行分析。     

工程教育专业认证背景下《工程制图》课程教学改革研究

工程教育专业认证是教育部为切实提升高等教育教学质量,推进工程教育国际互 认和工程师资格国际互认的重要举措。工程教育专业认证的核心理念是“以学生为中心”,提出 以“能力培养”为导向的新的教育思想。针对“工程制图”课程目前存在的问题,且基于专业认证 的要求,从课程体系、教学内容、教学方法和考核方式等方面进行了一些改革,探讨如何建立 符合专业认证标准的教学模式,促进《工程制图》课程教学质量的持续改进和提升。     

聚焦培养工程能力的编译原理实验教学改革

基于工程教育专业认证理念,结合长期的教学实践,落实以学生为本,聚焦学生工程能力培养,对编译原理实验的教学内容进行了优化,建立了新的实验教学管理方法,围绕实验全过程完善了教学评估体系。教学实践表明,该课程改革深度融合了工程教育专业认证理念,有利于培养学生的工程观念以及解决复杂工程问题的能力,为其他计算机类实验教学的改革提供借鉴。     

专业认证背景下引入课程思政的软件专业人才培养模式

针对当前软件人才培养中综合能力、人文素养等缺失的现状,提出基于工程教育专业认证标准,构建一个以学生为中心、以毕业要求为目标并融入思政教育的人才培养模式,探讨软件专业毕业要求与思政元素、课程教学和评价考核的映射及实施,介绍思政案例库的建设,并以面向对象的分析与设计课程为例阐述具体教学实施,通过效果说明该教学模式的有效性。     

基于工程教育专业认证的JSP应用程序设计课程改革

为了适应工程教育专业认证的要求,分析JSP应用程序设计课程的特点以及教学现状,提出将成果导向教育理念引入课程教学,以济南大学网络工程专业为例,结合专业培养目标和毕业要求,从确定学习成果、制定课程目标、设计教学策略、评价学习成效以及持续改进课程5个方面阐述课程的改革过程以及具体措施,以提高软件类人才的培养质量。     

工程教育认证下的“数据采集与存储”课程思政建设

“数据采集与存储”是一门随互联网普及而发展出来的工科新课程。本文对课程改革面临的问题进行了分析,并按照工程教育认证需要,阐述了课程思政全过程,以期实现将学生培养成身心健康并有社会责任感的综合性应用型人才的目标。     

面向工程教育的计算机类课程实践教学改革

遵循工程教育专业认证"以产出为导向、以学生为中心、持续改进"的核心理念,结合计算机类课程实践教学的特点,提出工程教育专业认证背景下,地方高校计算机类课程实践教学改革总体方案,从构建层次化实践教学课堂、多元化实践评价机制、系统化质量跟踪调查机制方面,介绍教学改革实施过程,最后说明改革成效.     

基于工程教育专业认证的课程改革研究与实践——以微机原理与单片机技术课程为例

微机原理与单片机技术课程是电子信息工程专业最重要的专业课之一.以宁夏师范学院微机原理与单片机技术课程为例,分析了该课程现状及存在的问题,在工程教育专业认证导向下,课程组根据毕业要求和培养计划出发,多方位进行课程改革和实践,旨在有效促进课程效果,提升教学质量,体现对学生职业能力和工程实践能力的培养,形成持续改进机制,进而...     

数据科学与大数据技术导论课程思政建设

依据课程思政建设要求,结合数据科学与大数据技术导论课程特点,提出以工程教育认证为指导、以OBE教育理念为核心的课程思政建设与实施方案,从课程教学内容、课程目标、教学过程、教学方法与教学模式、教学质量评价与持续改进等方面介绍基于该课程的课程思政与工程教育专业认证融合的整体教学设计,为基于课程的思政建设与工程教育专业认证融合提供参考。     

基于计算思维的软件分析与建模课程教学改革探索

在分析软件分析与建模的课程性质、教学目标及教学要求的基础上,指出教学过程中存在的问题和不足。文章结合计算思维的本质特征,分析软件分析与建模课程在计算思维能力培养的作用,针对传统教学方法的不足,提出以培养求解复杂科学问题的计算思维能力和解决工程实际问题的软件分析与建模能力为目标的课程教学改革思路与方法。     

基于工程教育认证的软件工程专业人才 培养模式的改革与实践

工程教育专业认证是为了构建我国高等工程教育质量监控体系,提高工程专业教学质量而推行的一项重要措 施。基于工程教育认证,软件工程专业应从招生、专业培养目标、毕业要求、教学质量评价监控机制、课程设置等方面进行全面 改革与实践,明确专业定位,凸显专业特色,确立一套行之有效的人才培养制度。     

工程教育认证与STEM教育融合的实践教学改革

为了在工程教育专业认证规范下更好地进行教学模式和教学设计改革,分析工程教育认证、STEM教育理念在人才培养中的现状,提出工程教育认证与STEM教育理念融合的方法,并以计算机专业机器学习实践教学为案例,阐述教学模式改革路径、具体实施方案等,最后说明实践教学改革效果。