软件测试课程教学问题探讨

探讨软件测试课程和语言类课程、软件工程课程、数据库课程等先修课程的关系,针对软件测试课程和这些课程衔接上的问题,指出这些课程之间教学内容上存在的联系,并对相关内容在教学上提出改进建议。     

计算机类专业剖析中课程分析探讨

课程分析是专业剖析核心之一。简述课程分析的内容,探讨课程设置依据,分析课程改革和优化中的课程整合、课程名称问题,列举课程教学方法、课程师资队伍和课程职业教育、素质教育。     

高职机制工艺项目化课程的教学设计

课程教学设计必须源于课程的能力目标,课程的能力目标决定了课程的教学内容,课程的内容是课程能力目标的支撑本文以高职机制工艺项目化课程为例,阐述了以职业能力为目标的课程教学设计     

计算机专业课程群的网络教学平台建设

当前计算机专业的网络教学课程独立分散,缺乏有效整合,难以形成合力且不可持续性的建设。文章在剖析计算机专业课程整体化建设难点的基础上,针对课程群中不同课程的实际情况,提出分批次原则建设课程群网络平台。同时,在归纳总结不同课程的课程性质和课程特征的基础上,提出计算机课程群网络平台建设评价标准,并采取滚动式验收策略评价课程群的课程资源。     

大学物理校本课程研究

校本课程开发是新课程体系下对学校在课程实践中提出的新要求,在国家课程、地方课程、校本课程的三级课程体系下,学校和教师不但要落实国家课程和地方课程,也要展开自己的校本课程。通过对校本课程开发理论的研究,使我们能够构建出合理的校本课程框架体系。     

高校计算机专业核心课程群建设研究

分析计算机专业核心课程群地位和作用,以算法与数据结构课程作为8门核心课程群建设的示例,重点对课程中知识单元的划分、课程教学过程的组织、课程群教学团队的建设、核心课程群的总体建设思路等内容提出看法,为高等院校计算机专业核心课程群建设提供借鉴。     

浅谈微课程的信息化教学模式设计

目前,国内外已经对微课程的应用进行了一些探索与实践,并取得了积极进展。微课程为信息技术和课程教学的深度融合带来了新的冲击。为迎合教育改革契机,本文在理解微课程内涵、分析微课程研究现状的基础上,结合中小学课程教学要求,试就基于微课程的信息化教学模式作一探析,为微课程常态化实施提供启示。     

OBE工程教育模式下课程教学设计研究

提出一种以学生预期学习成果目标为导向的课程教学设计模型及其方案,达到适应OBE工程教育及其课程教学的目的。以电子科技大学软件工程专业数据库课程教学设计为例,对课程培养目标、课程教学内容、课程教学环节、课程教学方法、课程评价方法等要素进行反向设计,强调以学生课程学习成果为目标驱动,面向学生专业实践能力、工程能力和创新能力培养开展课程教学。     

互联网背景下建筑课程在线开放课程建设及应用

建筑课程是一门应用性较强的课程,成人培训中在线建筑课程建设仍旧处于起步阶段,本研究以建筑课程在线开放课程建设作为抓手,试图打造出优质在线成人培训品牌性课程,构建出在线平台的建筑课程框架。首先对成人培训学习者对建筑课程在线开放课程建设的想法进行了调研,其次依据调研结果进行了在线课程模块的设计,最后通过具体的应用,验证了在线开放课程所取得的效果。     

高职计算机专业程序设计课程群的建设与实践

该文根据计算机专业的培养目标,分析了程序设计课程教学情况和常见问题,提出了程序设计课程群建设,形成以程序设计能力培养为核心的课程体系、实践体系,明确课程群中各课程的课程地位,课程培养目标,整合课程内容,实现课程间的理想衔接。通过这套课程群的教学实践,使毕业生能够在软件产业人才市场中具有更强的竞争力和适应性。     

计算机辅助设计课程在线教学效果评价体系构建与应用

建立科学合理的计算机辅助设计在线课程评价指标体系,有利于提升该类课程在线教学质量。基于计算机辅助设计在线课程教学实施过程和效果分析,提出形成性多元评价的课程效果评估指标,运用问卷调研法归纳出在线课程评价多维指标层级,构建该类课程在线课程质量评价新指标体系。通过在线课程“计算机辅助设计II-Rhino”验证其可行性与有效性,结果表明,新方法对提高课程质量具有良好效果,对于在线课程可持续发展方面起到促进作用。     

计算机网络技术专业“建网、管网”课程群建设

课程群建设是课程建设实践中出现的一项新的课程开发技术,本文以山东铝业职业学院计算机网络技术专业"建网、管网"课程群建设为例,分析介绍通过课程内容的分解和再设计,将课程群内课程的整合、重组、优化的具体实践过程,阐述将能力培养范畴的同一类课程进行课程群建设的优势。     

“三位一体”的计算机课程思政育人体系

针对计算机课程思政实施中面临的问题,围绕计算机课程思政元素的挖掘与融入方法、课程思政目标设计、全过程的课程思政实施策略、课程思政评价方法等进行探讨,构建知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的思政育人体系,介绍突显计算机课程特色的课程思政具体实践过程,为计算机类相关课程提供借鉴。     

教学大纲为教师实现课程培养目标提供依据——以高职高专“数据结构”精品课程建设为例

长期以来,高职高专课程开发通常仅由少数人执笔,大多数教师并没有对课程分析、课程设计、课程编制、课程评价等问题进行深入研究,而这些教师恰恰又是组织课程教学的主体,如何使课程开发的功能发挥作用,让教师的教学不产生偏差?教学大纲为教师实现课程培养目标提供了依据。因此,继课程开发之后,首先要作的是教学大纲的设计与制定。     

中职计算机课程教学模式研究

计算机课程是一门重要的课程,随着技术的不断发展创新,社会对计算机人才的需求也不断增加。各大院校都开设计算机课程,重视计算机课程教学教学质量。但是现有的一些中职学校的计算机课程还是无法跟随时代发展的节奏,依然是传统的计算机课程模式,这使得大多数学生失去了学习这门课程的兴趣。因此,中职学校有必要研究计算机课程的教学模式,吸引学生认真学习计算机课程的兴趣,努力培养计算机人才。     

离散数学教学策略研究

从"大众化教育"阶段的社会环境出发,针对离散数学课程特点,提出"八抓两结合"的教学策略。通过理解对象的物理含义,抓住课程重点,有利于快速掌握课程知识;将相关知识进行比较,总结异同,有利于从全局掌握整个课程;将离散数学与相关课程结合,应用于相关课程,有利于实现课程间的融会贯通。     

新课程教学中教师应具备的素质

对课程类别的整合能力 新课程在设置上改变了传统教材的“分科实施”的做法,从课程的类别上进行了同类合并,提出了“综合实践活动课程”、“艺术课程”等。从课程的形态上增设了“研究型课程”,从课程结构上强调了国家,地方,校本三级课程。这些都要求教师学会统筹运作,有机整合。     

线上线下混合式一流课程建设的探索与实践

全面梳理大学计算机课程的教学内容,从课程建设目标、教学内容和方法、课程考核方式等方面提出大学计算机线上线下混合式一流课程建设思路,介绍相应课程建设实践过程,最后说明课程改革效果,并从师资队伍、课程应用、教学实施、数字化资源、新形态教材方面提出未来课程建设的方向.     

基于OBE的MIT计算机与网络安全课程教学剖析

以麻省理工学院开设的计算机与网络安全课程为例,介绍该课程的教学内容、课后作业、期末项目以及课程考核要求,分析该课程的教学方法,通过和国内高校同类课程的教学方式进行对比,剖析基于OBE的教学模式在该课程中的具体实施方式。     

软件工程课程群设计

本文根据本科生和研究生两个层次对软件工程类课程的教学要求,介绍了软件工程课程群的设计,包括课程定位、课程设置、主要课程的知识单元和知识点。