面向新工科的计算机网络课程翻转教学

基于新工科教学,本文研究了计算机网络课程翻转教学模型和方法。首先通过课前翻转、课中翻转和课后翻转构建了面向新工科的计算机网络课程翻转教学模型,然后进行了面向新工科的翻转教学实践探索。教学实践分析结果表明,面向新工科的计算机网络课程翻转教学模型对计算机网络课程的教学质量提升具有一定的效果。     

医学院校跨学科跨专业计算机类通识课程设置与教学实践研究

大学生通识课程是大学各专业基础必修课程的重要组成部分,更是培养应用型、创新型人才的必要基础。本文以计算机基础课程为例,探讨医学院校跨学科跨专业计算机类通识课程设置与教学实践研究。为了更好地满足医学院校各医学相关专业特点对计算机基础知识的需求,解决目前医学院校计算机类通识课程设置和教学中遇到的问题,本文针对计算机基础课程进行了分专业教学实践研究,分专业、层次设置多元化的教学内容,将慕课和翻转课堂应用于教学实践中,构建了基于慕课及翻转课堂的分专业教学体系。     

《计算机操作系统》课程非标准化考试改革

《计算机操作系统》是计算机科学与技术专业的一门专业核心基础课，内容多而复杂，一直以来学校采用的是标准化教学考试，这与应用型大学教学模式不相适应。本文在基于应用型教学模式的基础上，分析《计算机操作系统》课程实践教学的特点，讨论使用标准化考试方式的缺点与不足，探讨《计算机操作系统》非标准化考试改革的动机、可行性、方式方法及成绩评定，为新形势下应用型大学的教学考试考核提供一种新的思路。     

新工科背景下的计算机组织与体系结构实践教学改革

面向新工科建设中培养高素质复合型新工科人才要求,围绕计算机组织与体系结构课程的实践教学体系,从实验平台、实验项目、实验教材和实践教学过程方面介绍课程改革的建设内容,通过实践效果分析,说明实践教学改革措施的有效性.     

计算机通识教育一体化教学模式研究

运城学院的计算机通识教育采用"1+X"课程体系方案.为解决传统计算机通识教育教学中存在的问题,进一步提高计算机通识教育教学质量,尝试在计算机通识教育教学中应用一体化教学模式.通过重构教学内容、构建混合教学平台、完善在线教学资源以及设计"课程教学+创新实践"两环节教学流程,在计算机通识教育教学中实行线上和线下相结合的计算机通识教育一体化教学模式.教学实践表明,计算机通识教育一体化教学模式改革有效提高了计算机通识教育教学质量.     

"新工科"背景下计算机实践类竞赛案例设计

根据"新工科"建设理念,结合计算机类专业人才培养的目标,把学科竞赛纳入到教学环节,构建教学、实践、竞赛一体化教学体系,通过两个具体竞赛案例详细阐述计算机实践类竞赛案例的设计过程,最后总结实施效果,对"新工科"背景下计算机类专业竞赛案例设计具有一定的参考价值.     

新文科背景下智能技术赋能计算机通识课程改革

针对新文科建设的新要求和构建中国特色文科人才培养体系的新目标,分析了应用型高校计算机通识课存在的问题,提出了分类模块化课程体系,阐述了借助智能技术实现同课异构策略,赋能课程体系、教学方式、考核方式和评价方法等方面的改革,较好地推动了面向新文科的计算机通识课建设。     

新工科背景下操作系统课程的理实一体教学模式探究

操作系统课程是计算机大类专业的基础必修课程,在课程安排上起着承前启后的作用。为了构建更加契合新工科应用型人才培养方案的教学要求,结合当前教学存在的问题,明确教学需求,提出融入Harmony OS操作系统新特征优化课程内容,协同Harmony OS应用实践项目完善实践教学设计,辅助云平台视频课程促学拓展,探索理论与实践一体化的教学模式,构建更契合新工科应用型人才培养的教学模式。     

计算机专业CAD课程教学体系研究与实践

针对国内高校计算机专业计算机辅助设计（CAD）课程的开设现状及存在问题,提出构建高等工科院校计算机专业CAD课程教学的四维一体的教学体系模式。该课程体系立足课程理论教学基本点,将软件培训、工程实践、资格认证、创新实践融为一体,有效地提高了学生的工程实践能力和创新设计能力。     

新工科背景下全国计算机等级考试现状分析

针对全国计算机等级考试在提高国民信息素养方面应起到的积极作用,分析目前该考试存在的问题,以某地方高校为例,围绕计算机通识课教学、计算机等级考试科目、题型等方面的改进提出具体措施。     

新工科背景下算法与数据结构实践教学改革探索

针对新工科背景下计算机专业人才培养面临的新挑战,提出融合"问题驱动、线上线下、课赛结合、过程评价"四位一体的实验教学新模式,阐述如何将该模式运用于算法与数据结构实践教学的全过程,最后通过教学效果说明新教学模式的有效性.     

从工程教育专业认证目标探讨计算机专业教学改革方向

在高等院校工程教育专业认证目标指导下,围绕计算机相关专业课程构建系统化的教学知识体系,搭建网络线上线下融合的教学平台,在此基础上制定计算机实践应用教学目标、创设教学情境、完善课内外教学内容、创新教学方法,并对教师课程教学、学生学习状况,作出课前、课中及课后的全方位教学评价,进而提高计算机专业课程的教学改革成效。     

“新工科”背景下计算机类实践教学探讨

"新工科"背景下做好计算机类专业实践教学改革工作,关系到实践教学质量的提高,也关系到计算机类专业人才的培养。文章首先分析了当前实践教学存在的理念陈旧、方式老套、内容贫乏等弊端,然后针对存在的理念陈旧等问题,提出计算机类实践教学应从创新实践教学理念、更新实践教学体系、改革实践教学模式、搭建多元化教学平台、丰富实践教学方式等方面展开,从而给出了实践教学改革的新途径。     

信息类通识课课程思政建设

针对高校信息类通识课思政建设缺乏系统专业教学方法的问题,提出信息类通识课课程思政3级指标体系和“6板斧”理念,以C语言程序设计课程为例,从课程思政教学目标制订、“信息思政”教学案例库创建、实践教学环节课程思政教育的实施几方面,介绍信息类通识课课程思政实践过程,探讨如何构建包括课程思政内容的立体评价体系,最后说明课程思政建设效果。     

基于数据挖掘的新工科教学决策模式探索

针对新工科人才培养的目标和特点,为了解决现有教学决策过于依赖经验和直觉的问题,提高课前教学设计决策的科学性和课后教学评价决策的客观性,提出基于数据挖掘的新工科教学决策模式,构建课程知识点、教学方法、教学质量等相关数据库,挖掘数据之间的潜在关联关系,以微机原理与接口技术课程为案例,介绍实践探索过程和效果。     

基于新工科的大学计算机基础课程体系思考与探索

分析新工科的特点以及新工科建设对计算机技术的需求,指出新工科思维的核心是融合数据思维的现代计算思维,以计算思维的时代化为出发点,对非计算机工科专业的计算机教学体系进行构建和分析,从深度和广度两个层面提升新工科中计算机领域新技术的应用。     

利用虚拟机技术构建计算机实践课教学实验平台

针对目前计算机实践课教学中存在的实验设备不足、实验室维护工作量大等问题,本文介绍了利用虚拟机技术,构建虚拟实验平台及网络环境的基本方法,并给出了在该平台上进行计算机实践课教学的具体应用。     

新工科背景下软件工程专业实践能力培养体系探索与实践

分析"新工科"建设内涵,研究软件工程专业人才培养的能力要求,构建新工科背景下软件工程专业实践能力培养体系,结合天津科技大学的实际情况,阐述近几年的实践及取得的成效,为探索地方院校"新工科"背景软件工程专业人才培养模式改革进行有益尝试。     

构建“1562”实践教学体系,优化卓越工程师人才培养过程

依据国际工程教育理念,按照"一条主线、五个平台、六化实训和两种能力"构建"1562"实践教学体系,是课内课外、校内校外相互渗透,相互补充的全方位、多层次教学体系,是符合计算机专业卓越工程师人才培养要求的平台化实践教学新体系,对计算机专业的实践教学具有重要指导意义。     

新工科背景下计算机类实践教学创新培养与成绩溯源

针对新工科背景下计算机类实践教学学时多、覆盖面广和起点高的问题,提出多层次多元融合的新工科计算机类实践教学创新培养体系,探讨计算机类实践教学创新培养能力提升的途径并说明取得的实践教学成效,基于实用拜占庭容错共识算法且结合联盟链提出一种满足成绩溯源需求的架构模型,以对成绩链中各环节数据进行记录并保证成绩可追溯。