面向新工科的计算机科学与技术卓越工程师培养体系探索与实践

分析新工科背景下信息学科的人才培养模式研究及计算机科学与技术卓越计划培养目标,结合武汉大学计算机学院计算机科学与技术专业卓越工程师班的培养方案修订,在教育部产学合作协同育人项目的支持下,提出面向新工科的卓越工程师培养体系方案,通过专业课程体系的修订促进专业课程内容的提升。     

面向应用型人才培养的网络工程专业课程体系探索与实践

探索面向应用型人才培养的网络工程知识领域与课程体系,对构建该专业教学规范,提高教育质量具有重要的现实意义。本文给出了应用型人才的界定,分析了基于CC2005的网络工程问题空间及其知识取向,探讨了网络工程专业的基本定位和培养目标,确立了网络工程人才的基本能力要求。在研究网络工程专业核心知识体系的基础上,本文还提出了与工程教育认证标准相结合的"32X"网络工程专业课程体系基本框架,并以某地方高校应用型网络工程专业课程体系为案例,探索了其应用人才培养的基本思路和模式。由于教学改革实践效果好,该校网络工程被确立为省级特色专业。     

面向智能信息技术的产教融合协同育人路径的探索与实践

应用型本科院校在制定人才培养目标的过程中,需要做好充分调研,结合地方经济社会发展的实际状况,将培养服务于地方经济社会发展的应用型人才作为高校的使命和中心任务。“产教融合、协同育人”是实现人才培养目标和中心任务的基本途径和重要举措。以广东白云学院白云宏产业学院为例,开展面向智能信息技术的现代产业学院建设试点,研究“产教融合、协同育人”的基本内涵,积极探索了校企合作共建产业学院、专业、课程、教材、团队、平台的“六共建”创新形式,探索“产教融合、协同育人”的实施路径,以“六共建”作为建设的基本任务贯彻实施,取得了人才培养质量、教育教学质量以及专业建设质量的全面提升。     

产学合作下信计专业大数据实践基地建设的探索——以广东海洋大学为例

大数据分析是信息与计算科学专业学生对口就业的重要方向。为切实提升人才培养质量和对口就业率,许多高校的信计专业与相关企业进行了校企合作、协同育人的项目。以算法知识和实际企业大数据分析案例相结合的方式制定大数据实训内容,以“走出去”与“引进来”相结合的方式打造大数据师资队伍,以课内培训与课外科技竞赛相结合的方式促进学生大数据分析能力,阐述了产学协同的实践基地建设的意义、具体措施和实施成效,探究校企合作下应用型大数据分析人才培养模式的改革与实践。     

基于产教融合的应用型人才培养研究与实践

以工程教育认证标准为指导,以校企协同育人为途径,提出产教融合的方式以及面向企业的应用型人才培养模式,具体说明人才培养方案制订、课程设置、课程资源建设、课内外实践体系构建、实习就业岗位提供以及师资培训的思路和方案,结合在网络工程专业的具体实践,给出学校和企业在人才培养全过程中的合作建议。     

新工科背景下地方高校应用型人才培养模式探究

新工科背景下,地方高校应当对自身准确定位,积极推进教育教学改革,充分利用地方性特有资源,对接新经济形态下企业对人才的需求,服务于区域社会经济。在此背景下,针对地方院校工科专业对人才的需求特征,本文提出了"维持本科水平、协同校政企、发展技术特长"的应用型人才培养教育理念,在地方高校应用型人才培养方面定位于面向产业发展,积极协同校政企三方合作,共同营造应用型人才育人环境,改进育人用人理念。     

地方院校网络工程专业"卓越工程师" 人才培养模式研究

分析目前网络工程专业人才培养现状,提出"卓越工程师"网络工程专业人才培养模式,从构建以能力培养为导向的实践教学体系、改革课堂教学方法与手段、校企合作协同育人3方面具体介绍该人才培养模式,最后说明该培养模式在教学中的实施效果。     

就业导向的网络工程应用型人才培养体系创新与实践

为了满足社会对专业化高技能网络人才的需求,提升学生的就业能力,在对网络工程专业人才需求状况及各就业方向知识点需求分析基础上,以湖南城市学院网络工程专业建设为例,提出了一套以学生就业为导向的网络工程应用型人才培养创新体系。在探索应用型人才培养实践中,构建以专业工程师素质为特征的应用型人才培养模式、制订注重行业特色的应用型人才培养课程体系、实施以工程能力训练为特色的实践教学体系、构筑产、学、研合作教育途径、建立教学质量实时监控与保障体系。经初步教学实践证明,应用该创新体系取得了很好的教学效果。     

产学协同育人背景下的并行计算课程改革与实践

针对产学合作和协同育人为高校人才培养带来的新机遇,分析协同育人背景下并行计算课程改革的驱动力和切入点,结合北京工业大学与华为技术有限公司在并行计算课程协作改革中的实际经验,提出将产业界的实际人才需求融入课程设置,阐述如何充分利用企业的优质科技资源优化课程实践教学,并介绍思政建设的具体方法和举措,以促进校企人才培养接轨,深化人才培养改革。     

面向“721”人才培养模式的网络工程应用型人才培养

针对当前网络工程专业人才培养的不足,基于"721"人才培养模式的梯级、分级、多元思想,提出新形势下计算机网络工程专业应用型人才的三级协同培养体系,将高校、校企联合、企业纳入培养体系,按照5个课程模块与3个能力培养层次协同的原则,确立面向计算机网络工程专业应用型人才的培养体系,实现学生、企业与学校的多方共赢。     

西部地方高校网络工程专业课程体系建设的探讨

随着我国信息化水平的不断提高,西部对网络工程专业人才的需求也不断加大。该文针对西部地方高校人才培养中特色不明显、工程实践能力不足等问题,结合地方实际需求,对网络工程专业课程体系的建设进行了探讨,以制订一套能促进专业建设,科学、合理的设置方案。     

校企协同应用型软件人才培养机制

针对应用型软件人才培养结构性矛盾突出这一核心问题,提出建设以校企协同为核心的软件产业生态圈,通过产教融合、协同发展、互利共赢来解决困扰高校、企业和地方政府的诸多问题。在建设以需求为导向的专业优化机制,以就业为导向的人才培养机制的基础上,提出建设以产教融合为基础的协同育人多点产出机制,以学生为中心的教学组织和管理机制,以社会认可和满意度为中心的人才培养质量多元评价机制。     

新工科背景下物联网工程专业产教融合与多元协同育人模式研究

分析目前国内的物联网工程专业现状,提出产教融合、多元协同育人模式,阐述如何以赛促学、以赛促新、以赛促用,以国家新工科建设为契机,推进高校人才培养体系改革.     

人工智能专业研究生培养方案修订:问题、原因与对策

针对人工智能专业研究生培养方案修订过程中暴露出来的人才培养目标不明确、课程同质化现象严重和学生实践能力薄弱等问题,从学科定位、课程设置和产学合作等方面进行原因分析,据此提出按照一级学科制订研究生培养方案,建立本硕博贯通的研究生培养体系和依托产学合作平台开展校企协同育人的对策。     

校企深度融合的计算机应用型人才培养模式探索

针对应用型高校计算机人才培养过程中校企合作稳定性差、深度和广度不够的问题,分析计算机专业校企协同育人机制形成的关键因素,提出打造多层次、多渠道、多元化的校企合作方式,提升人才的工程实践能力和创新创业能力,构建校企深度融合的计算机应用型人才培养模式。     

网络工程专业实践性教学探索

针对社会上对人才衡量标准发生的变化,以及高校对网络工程实践性教学存在的不足,根据网络工程人才培养的方向,对网络工程专业实践性教学进行探索,提出建立"双师型"师资、多功能型和多层次化实验室、增进校企合作的教学模式。     

基于协同育人的网络安全技术课程改革与实践

结合教育部产学合作协同育人项目,确立产学合作协同育人课程改革项目的建设目标,分析网络安全技术课程的教学特点,介绍网络安全技术课程的改革与实践过程。     

应用型本科院校协同育人教学模式的探索与实践

针对应用型本科院校计算机专业开展产教融合校企协同育人的现状,分析产教协同育人中存在的问题,并以大连民族大学为例,提出以构建校企联盟为基础,以"一头一尾,两足双翼"顶层设计为指导的"5-8"产教协同育人教学模式,并从完善实践基地建设、丰富协同育人内涵、构建育人评价体系、促进校企成果转化等方面阐述该模式的协同育人教学实践,最后说明人才培养的效果。     

地方高校计算机专业校企融合协同育人模式研究

校企合作是提升高校人才培养能力的有效途径。依据教育部文件指导,提出了校企融合协同育人模式。高校选择适合的企业合作伙伴,长期合作,深度融合,共同制订培养方案、建设教学资源和师资队伍,开展课内外教学,达成协同育人目标,实现合作共赢。     

新工科网络空间安全专业校企协同育人探索与实践

针对新工科专业网络空间安全应用型人才社会需求大,而新专业教学师资、教学平台、教学资源相对不足的状况,分析如何通过校企合作从教学体系构建、合作领域协同、实施路径开展等3个方面加强产学合作、协同育人,提出新工科背景下校企合作在网络空间安全领域人才协同培养的路径和方法.