提高学生钳工操作技能的研究

本文主要对高职院校学生提高钳工实操能力和技巧进行研究。指导学生从基础学习,通过钳工实训课程来逐步提高钳工技能水平,积累经验,使其较好的掌握钳工技术,提升学生专业技术应用能力,为考取技能证书与毕业应对企业招聘做准备。     

基于企业基本技能的高职院校实训课程教学改革研究

在众多高职院校中,实训课程占据着举足轻重的位置,也是高职院校课程教学的重要环节,同时,实训课程也可以更好地锻炼实践能力,提高学生运用知识的能力。因此,高职院校应结合不同专业学生的情况,采取相应的实践教学形式和方法,提升实训课程的教学成果。     

高职院校《焊接机器人操作》课程实践方案

在对焊接技术与自动化专业市场需求进行充分调研的基础上,结合高职院校当前人才培养现状,分析了在高职院校开设《焊接机器人操作》实践课程的必要性,提出了课程的设计思路,确定了课程定位、课程教学目标、教学内容及学时安排、教学方法及考核评价方式,确保该课程教学高效有序开展,全面提高人才培养质量,为高职院校开设同类实训课程提供有力的参考。     

浅谈任务驱动法在机械类钳工实训中的应用

在高职院校中,机械类钳工实训对于学生工匠精神的培养有着十分重要的意义。传统的实训具有较强的封闭性,使得实训教学中存在的问题较多。机械钳工是高职机械专业主要内容之一,为强化学生对其的掌握,需要我们采取任务驱动法,对学生的实践能力进行训练。因此,本文以高职院校机械类钳工的实训教学为例,借助微信和任务驱动基地为实践基地,从任务驱动教学存在的问题入手,就如何实施任务驱动法,基于理论和实践两个不同的视角进行了探究。     

基于信息化管理的高校钳工实训课程探究与实践

钳工实训是工程实训课程体系的重要环节,是培养学生动手能力、理论联系实际的重要途径,是高校检验学生理论知识和动手能力的实践课程。随着信息技术的高速发展,计算机辅助教学应用越来越广泛。在开展钳工实训教学课程时,要不断更新传统教学模式,创新教学情境,提高课程趣味性,以激发学生在学习钳工技能时的探索积极性。     

线上线下混合式教学在钳工实训教学中的应用与研究

线上线下混合式教学在钳工实训教学中的应用与研究就是将“线上网络教学+线下操作实训”相结合的一种混合式教学模式。学生通过在课前开展线上学习,初步掌握并理解钳工实训理论知识和操作示范、课中师生互动讨论解决重点和难点内容、课后通过网络平台对核心内容进行答疑和讨论,最终掌握钳工的理论知识和操作技巧;同时适时开展线下实际操作训练进一步提高学生的钳工实践操作技能,使理论知识转化为学生的钳工技能。这种混合式教学模式也是《职业教育提质培优行动计划》,提出的提升职业课程教学质量和推动信息技术与教育教学深度融合要求的重要指示。     

提高中职机械专业钳工实训课教学有效性浅析

钳工实训课是中职机械专业的重要课程,其对学生的理解能力、操作技能要求较高,因此,结合中职机械专业特点以及学生的学习实际,采取针对性教学措施,不断提高钳工实训课教学的有效性,促进学生的动手实践能力的提升,为学生更好的踏上工作岗位做好铺垫,是当前中职机械专业教学讨论的热点。本文重点探讨中职机械专业钳工实训课教学有效性的相关策略,为钳工实训课教学有效性的提高提供可行性参考。     

基于机械专业钳工实训教学研究与方法改革研究

实训教学是机械专业钳工教学中的重点内容,钳工是实践性特别强的专业,在教学的过程中,教师应该特别注重对实践操作的教学,只有让学生能够动手熟练操作才能够获得更高的专业技能。但是在现阶段的钳工实训教学中仍然存在一定的问题,比如无法实现学生技能的提高、实训内容与现实工作脱节以及实训教学过程过于枯燥等。基于此,特进行钳工实训教学方法的改革,提出四点改革策略,包括加强学生基础知识学习、钳工机械实训操作训练、实行校企合作实训策略以及引入专业技能竞争机制。旨在能够更好地完成机械专业钳工实训教学,促进学生专业技术的不断提升。     

关于机械加工实训工件的综合利用探讨

高职院校作为技能型、应用型人才培养的重要场地,学生实践操作技能提升是实训课程的关键性内容,而实训教学需要投入大量的资金,如何在机械加工方面的学生展开高效而经济性的实训教学,是高职院校面临的主要问题之一,通过对机械加工实训工件利用中存在的问题进行分析,强调了实训中工件综合利用的重要,并指出了高职院校机械加工实训工件综合利用的策略。     

高职“汽轮机设备及运行”课程的教学实践方式

高职院校是我国新课改教育的重点改革单位,也是为社会和国家输送综合型职业技术人才的育人基地。所以,在国家全面深化改革教育的形势下,高职院校也应该顺应时代发展,积极推进教育改革行动。尤其是像汽轮机设备及运行这种具备较高实用价值的课程,必须进行改革以提升教学效果,使得人才的综合素质得到进一步提升。汽轮机设备及运行课通过让学生学习对应社会工作岗位所需要的技能、素质以及知识,提升自身岗位职业能力,从而在职业道路上为他们指明方向,提升他们的创造力。在人才综合素质的培养方面有着不可替代的重要地位。基于此,本文将结合个人实践对高职院校汽轮机设备及运行课程的教学进行探究,以期能对广大相关教育从业者有一些帮助。     

基于“岗课证赛”融合的课程改革研究

高职院校开设的实践课程需要紧密围绕实际生产所需的技能,但当前所用的实践教学模式还相对独立,未达到所学技能可直接上岗的效果。基于该问题,本文提出以"数控加工实训"为改革课程,采用"岗课证赛"四位一体设置实训任务,提高学生机床操作技能,实践动手能力和职业素养。经过实际课堂实践表明,采用岗证课赛融合模式对该课程改革教学方法,提高了考证通过率,企业认可率达到预期效果。     

中职学校钳工实训课程多元化教学评价体系构建

从提升中等职业教育人才培养质量的目标出发,分析中职学校教学评价现状,结合钳工实训课程特点,提出多元化教学评价体系。通过实训过程评价、钳工技能考核、工程素养评价,明确学生知识技能掌握情况,并以此为依据调整下一阶段教学计划,提升钳工实训课堂教学效果。多元化教学评价体系改变传统教学评价甄别和选拔的功能,促进学生职业能力和综合素质的发展,培养个人能力、团队精神、工程素养全面发展的现代钳工技术技能人才。     

钳工锉削中实训项目的开发实践

在高等院校汽车制造维修类或机电类等工业专业课程体系中,钳工实训是一门基础性的学科。本篇文章主要围绕“钳工锉削中实训项目的开发实践”这一主题展开探索,旨在寻找到促进钳工锉削实训项目开发成效得以增强的可靠途径,以此增强钳工锉削实训教学质量,提升学生的实训能力,促进学生专业技能和综合素质的全面发展。     

钳工技能训练有效途径探索

中职机械类专业钳工技能训练是一门可以帮助学生拓展知识与技能的课程,还能帮助学生培养动手操作实践能力,加强学生学以致用的能力,培养学生对这门课的兴趣,为以后相关课程的学习打好基础.由于中职院校的双证书制度,还能给学生获取钳工技能以及其他有关专业的技能等级证书提供帮助.因此,本文重点从钳工技能训练的重要性出发,分析钳工技能...     

项目教学法在钳工实训中的应用策略

项目教学法在高职教育教学中的应用愈加广泛,针对当前机械类专业课程——“钳工实训”的内容,项目教学法的运用能够针对专业情况设计和制定相关项目,通过项目教学提升钳工实训的教学效果和质量。     

自制气动肌肉实训器材

高职院校对学生的动手能力比较重视,而实训课程是培养学生动手能力的一个重要方法,但很多院校缺乏实训器材,无法开展实训,本文以气动肌肉为例介绍了高职教学中使用自制实训器材来解决这一问题的方法。通过自制实训器材既解决了器材缺乏问题又增强了同学的动手能力和对课程原理的理解,可见这是一种值得推广的方法。     

竞赛训练模式下钳工技能教学的促进研究

在钳工技能教学过程中,实训教学属于重要部分,是培养学生实践操作能力与专业知识应用能力的主要途径,因此,在钳工技能教学过程中,教师应合理使用竞赛训练模式,遵循科学化的工作原则,总结丰富经验,在提升钳工技能教学质量与水平的情况下,充分发挥竞赛训练模式的积极作用,培养学生的钳工专业实践操作能力与专业知识应用能力,为其后续发展夯实基础。     

高职院校虚拟仿真教学探索与实践探讨

实训教学是高职院校培养技能型人才的重要形式,如何更好的实现实训教学,是教学探索和改革的重要目标.本文详细阐述探索和实践高职院校基于虚拟仿真技术的电力二次实训课程教学改革,保证"线上"教学应对疫情及突发事件的同时,强化了实训课程线上线下混合式教学目标的达成.     

基于组态软件的PLC虚实结合实训模型设计与实现

“PLC技术”这门课程是工业机器人技术专业的一门重要“理论+实践”型专业课,理论部分的授课采用梯形图和仿真软件结合的方式进行,实训实践部分的开展主要依靠实验箱、实验台或真实控制对象系统和模块。但是实训教学中使用的硬件组件前期投入资金颇多,随着使用时间的延长,工业现场的发展日新月异,实训室的硬件设备将很难与真实工控现场相匹配,也很难满足高职院校相关课程与职业能力对接的相关要求。根据课程实训现状,为降低实训成本,提高实训课教学质量,本研究将触摸屏类组态软件引入到高职院校PLC课程实训中,开发基于MCGS组态软件的PLC仿真实训系统,以三级传送带控制系统为例,采用虚实结合的方式开展实训教学。以丰富的图形动画形式仿真工程实际,能够激发学生学习实践兴趣,化枯燥的逻辑为直观的图形语言。虚实结合的仿真实训平台具有很好的柔性,并能够根据实训教学需要增减控制元素,具有成本较低,维护提升空间大、灵活丰富等优点,能提高教学质量。     

“11+22+33”阶梯递进模式下高职劳动教育与专业教育融合的探索

以“水利机电设备智能管理”专业为例,通过对在岗实习的学生劳动调查和学习的课程融合程度,探讨基于“11+22+33”递进式的高职劳动教育的效果,并分析高职院校的劳动教育设计方案的可行性。结果发现,“11+22+33”阶梯递进式的劳动教育实施能有效地提高了学生的劳动技能、强化劳动意识并端正劳动态度,培养了学生的团队精神;此外,实训课程的教学和实践操作的配合也为学生的劳动教育提供了更好的实践环境。随着社会和经济的快速发展,越来越多的高职院校开始注重劳动教育这一方面的教学实践,“水利机电设备智能管理”专业作为水利大类中的一个有代表性的专业,其劳动教育实施也得到了越来越多的关注。高职院校在劳动教育实施过程,可参考这种阶梯递式与实践教学的协调配合来提升学生的综合素质和职业能力,为高职院校的劳动教育具体实施和相关领域研究提供了一些思路。