创新教育与教育创新

教育部在<面向21世纪教育振兴行动计划>中明确指出:"高等教育要跟踪国际学术发展前沿,成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地."这就给高等教育提出了两项艰巨的任务:一是将高等学校建设成知识创新的基地;二是将高等学校建设成培养高层次创造性人才的基地.这两项任务决定了创新在高校的两个方面:一是创新教育--如何培养创造性人才;二是教育创新--教育者自身要不断地创新.     

在语文教学中进行创新教育的思考与实践

随着素质教育的全面推进,培养创新精神和创新人才已经成为基础教育的重要任务。语文学科教学改革的重要内容,也是素质教育的培养目标所要求的。在此,仅根据自己的教学实践,谈谈在语文教学中进行创新教育的思考和实践。     

关于高等学校实施创新教育的思考

全面实施以创新教育为核心的高校素质教育，培养大批的高素质创新人才，既是时代的要求，也是教育改革发展和社会主义现代化建设的迫切需要。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，并且指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”。这是我国2l世纪教育改革和发展的重要任务。     

新形势下"90后"大学生思想政治教育面临的挑战与创新

"90后"大学生作为大学校园的新主人,具有独特的个性特征和独立意识,为传统的思想政治教育工作提出了新要求和新挑战.通过对"90后"大学生群体特征的分析,重新思考现阶段大学生思想政治教育的思路与理念,提出一定的对策和创新途径.     

高校思想政治教育改革与创新探析

大学生思想政治教育的改革与创新是时代提出的新课题.新时期加强和改进大学生思想政治教育工作是培养全面发展的大学生,实现大学生与社会和谐、与人和谐的重要途径.而工作的重点,就是要对高校思想政治教育的模式进行创新和改革.     

高职院校“两课”教改与学生思想政治教育创新

针对高职院校"两课"教学的一些问题,提出要与时俱进改革高职院校"两课"教学,以促进高职院校思想政治教育工作的创新.并从高职院校"两课"教学教改的实效性、针对性、指导性和趣味性四个方面进行论述.     

论大学生思想政治教育的创新和发展

大学生是祖国的未来,中国特色社会主义事业的建设者和接班人.而国内外形式的深刻变化使大学生思想政治教育即面临机遇又遭遇挑战.因此,大学生思想政治教育的创新和发展迫在眉睫.本文立足于现实,对于大学生思想政治教育的创新和发展提出了科学全面的路径选择.     

我国大学生思想政治教育管理体制的历史演变与创新发展

回顾了从建国至今60年以来大学生思想政治教育管理体制的演变历程,并从处理党政系统的关系及高等教育规律等方面总结了其历史经验。从领导体制创新和执行体制创新两个方面,阐述了大学生思想政治管理体制的创新发展。     

高校思想政治教育对中国传统文化的传承与创新

中国五千年的文明发展史所积淀的丰厚精神宝藏,为现代高校思想政治教育创新提供了取之不尽,用之不竭的精神资源.高校思想政治教育理论的创新,应以中国思想政治教育的时代性为语境,活化传统德育资源,塑造民族共同价值观,更新思想政治教育观念,创新教育方式与方法.     

Promoting student questioning

Although critical thinking is an essential student skill, strategies that promote critical thinking are not always employed in nursing education. Fostering student questioning is one strategy that can be integrated in both the classroom and clinical setting. Some research results indicate that student questioning improves problem solving. However, students told to seek answers must first learn to ask questions. Students can be taught and encouraged to question through a variety of methods the author discusses in this article.     

谈思想政治工作对学习和创新的要求

本文按照中国改革开放以来党的思想政治工作发展创新理论,结合国有企业政工工作者为提高工作质量应该加强党的思想政治经典理论和现代专业学科知识学习,以及根据工作对象创新思想政治工作的方式方法进行分析。     

What is Socratic questioning?

To better understand Socratic questioning, the authors reviewed the literature regarding the Socratic method. Despite being regarded as a fundamentally important psychotherapeutic procedure, a great deal of discrepancy exists concerning various aspects of the method, and these incongruities are described. Discord occurs in the literature, for example, concerning the purpose of Socratic questioning and also what the components of the technique might be. It is suggested that striving to achieve clarity regarding the Socratic method would enhance psychotherapy practices and maximize the benefits experienced by clients. (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)     

The multidisciplinary study of questioning.

Surveys the literature on questioning in fields including linguistics, cognitive psychology, social anthropology, education, counseling, and interviewing. Questions are considered as stimuli that elicit cognitive and expressive responses, social relationships, and interactional discourse. The posing of questions also reveals clues as to the nature of cognitive and behavioral functioning. A multidisciplinary approach to the study of questioning is proposed to build on common interests and complementary expertise and to resolve contradictory conclusions and areas of uncertainty. (122 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)     

"Perspective-taking promotes action understanding and learning": Retraction.

Reports a retraction of "Perspective taking promotes action understanding and learning" by Sandra C. Lozano, Bridgette Martin Hard and Barbara Tversky (Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 2006[Dec], Vol 32[6], 1405-1421). All authors retract this article. Co-author Tversky and co-author Hard believe that the research results cannot be relied upon; Sandra C. Lozano takes full responsibility for the need to retract this article. (The following abstract of the original article appeared in record 2006-22004-008.) People often learn actions by watching others. The authors propose and test the hypothesis that perspective taking promotes encoding a hierarchical representation of an actor's goals and subgoals-a key process for observational learning. Observers segmented videos of an object assembly task into coarse and fine action units. They described what happened in each unit from either the actor's, their own, or another observer's perspective and later performed the assembly task themselves. Participants who described the task from the actor's perspective encoded actions more hierarchically during observation and learned the task better. (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)     

“冶金物理化学”精品课程建设与创新型工程人才培养

通过阐述“冶金物理化学”精品课程在课堂教学形式多样化、综合性创新性开放性实验教学及教学辅助环节的建设与改革的内容,强调课程建设在创新型工程人才培养方面的特色,即理论创新能力、实践创新能力及宽口径创新型人才的培养特色。     

高职教育“工学结合”人才培养模式探析

工学结合是以培养学生的综合职业能力为目标,在职业岗位中学习、在学习环境中工作,把学习与工作的结合贯穿于整个教育教学活动之中的一种人才培养模式。工学结合是我国职业教育改革的方向,也是培养毕业生“零距离”上岗的有效途径。必须牢固树立“工学结合”的教育理念,积极构建校企合作的运行机制,不断深化高职教育教学改革,切实加强双师型师资团队建设。“工学结合”人才培养模式是高职教育改革与发展的方向,也是高职教育持续发展的生命力。