谈小学语文教学中的“解惑”

<正>古往今来,教改日益深化。然而,韩愈《劝学篇》中"师者,所以传道授业解惑也。"这句警世恒言,其深刻的科学内容仍然烁烁闪光,成为当代教师的为师之道。特别是"解惑"之说,仍顺应现代教改新潮,符合科学的教学规律,学习规律,认识规律,有利于学生智力的开发、能力的培养和良好的非智力因素的形成,至今仍有极强的生命力。在小学语文教学中如何"解惑"呢?积十余年来潜心求索之所得,我的主要做法有以下几点。一、探求规律,科学实施解惑     

基于“张仲景杂病诊疗体系”的中医本科生临证思维建构

目的:探讨基于"张仲景杂病诊疗体系"的中医本科生临证思维建构。方法:对《金匮要略》中体现的"仲景杂病诊疗体系"特点的相关内容进行总结,以期能够切实指导本科生在《金匮要略》学习中初步建立中医临证思维方法。结果:找到了中医本科生临证思维体系的建构(临床决策)的方法,利于本科生中医临证思维的初步建构以发蒙、解惑。结论:深刻理解以及锻炼学生对《金匮要略》中仲景杂病"诊疗体系"的整体把握,使学生更加深刻理解经方的组方思想、能够敏锐地把握每个具体方证的适应证。张仲景《金匮要略》作为中医高等院校本科生临床基础课程中的重要学科,因其方约而多验,文简而难通,为学生所不易理解和掌握。本文从《金匮要略》"仲景杂病诊疗体系"构成要素(包括病、证、理、法、方药),中医本科生临证思维体系的建构,以及中医本科生对《金匮要略》的学习对于中医临证思维体系建构(临床决策)的意义等几方面,基于对《金匮要略》"杂病诊疗体系"的系统归纳与学习,以期于本科生中医临证思维的初步建构以发蒙、解惑。     

体育教师也有爱

<正>"师者,所以传道受业解惑也。"这是大文豪韩愈著名的《师说》中的一句话,意思是:老师是用来传播道理,教授学业和解答疑惑的。然而作为一名体育老师,作为一名当代教学工作者,我认为除了要做到"传道,授业,解惑",还要具备三颗心:爱心、耐心和责任心。谈到体育教学工作,人们可能会想到体育老师都是一些头脑简单、四肢发达、情感粗暴的人,且会质疑他们也会注     

互联网时代高职教育“传道授业解惑”的思考

针对知识信息爆发、获取知识渠道众多、人才需求多样的互联网时代高职学生的学情,对"传道授业解惑"内涵进行剖析和重新界定,明确"传道"的标杆性、"授业"的自主性、"解惑"的双向性和教学的"敏感性"对人才培养的作用,提出了"传道授业解惑"的基本要素,论述了高职教育"传道授业解惑"的实施路径。     

从质疑、解惑中管窥学科核心素养的形成

2017年版的《普通高中物理课程标准》明确规定物理学科核心素养为:"物理观念""科学思维""科学探究""科学态度与责任"。核心素养的培养工作不是一蹴而就的,而是一个系统工程,贯穿于每一个教学环节。文章就质疑解惑这一教学环节管窥学科核心素养的培养。     

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从分散式布线到集中式综合布线,解决了过去建筑物各种布线互不兼容的问题,综合布线是布线技术领域的巨大变革和飞跃。多年来,西蒙公司一直致力于综合布线的发展,为了解决布线中的疑惑,西蒙《答疑解惑》栏目将为大家解惑布线工程中的难点和热点。     

让学生在欣赏中学会反思

"师者,所以传道、授业、解惑也。"教师的工作既包括传授知识文化,也承担着教育学生的责任,也就是"解惑"。这个"解惑"指目前教学中承担的德育任务。但是小学阶段的学生,他们的思想正处在一个萌发的阶段,对很多现实问题都缺乏具体的概念,如何通过对学生的欣赏,帮助学生进行自主反思,促使其反思能力的提升成为教学研究的重中之重。     

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