遵循汉字构字方法 探究字理识字教学

<正>在低年级进行字理识字教学就是在低年级的教学课堂中依据汉字的组构和演变规律,揭示和解析字理,使学生牢固建立字的音形义之间的联系,掌握识字的方法。汉字构字法有"六书"之说,即象形、指事、会意、形声、假借和转注。表意性是汉字最基本的特性。象形、指事、会意字,则是纯粹的表意文字,形声字的出现表明了汉字由表意性向表音的方向发展。笔者遵循汉字的构字方法,就低年级进行的象形字、指事字、会意字、形声字的字理识     

对外汉语教学之形声字教学

在对外汉语教学中,汉字教学作为汉语教学四大要素之一,起着不可替代的作用,汉字作为教学过程中的重点和留学生学习汉语时的难点越来越受到对外汉语教学界的重视,其中形声字作为汉字的主体,对于形声字的教学方法也有越来越多的学术界与教学界讨论。本文主要从汉字教学的重要性以及汉字教学中形声字教学的意义与方法进行了阐述,充分利用形声字的优势进行汉字教学,提高教学效率。     

汉字造字法中的美与教学管见

中国汉字按其构造分为象形字、指示字、会意字和形声字。它们在几千年的演变过程中,综其遗美糅合荟萃,形成了自己独有的韵味和风格。在识字施教上,就要依据它们所具有的不同形式的美进行教学,提高识字效率,促进学生的全面发展。     

识字有理,随文入境——例谈小学低段识字教学的文化内涵

<正>印度前总理尼赫鲁对他的女儿说:"世界上有一个伟大的国家,她的每一个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画,你要好好学习,我说的这个国家就是中国。"汉字是世界上最美的文字,方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智,承载着中华民族的文化历史。汉字是表意文字,每一个字都有它的音、形、义,象形字形象生动,形声字组合神奇,会意字妙趣横生。识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分之一,在以往的识字教学中,教     

最早的平面图——汉字中的建筑(一)

<正>说汉字是象形字,是指组成所有汉字的基本部件都是象形的。至于众多的会意字和形声字不能用"象形"去套它们。"象形"不是简单的临摹,而是用非常简洁的笔划勾勒出事物的典型特征。与建筑相关的象形部件(首)往往就是见于文献的最早的平面图、立面图和剖面图。让我们先来看看最早的平面图。     

浅析小学低年级形声字教学

形声字在汉字中占据重要地位。在小学低年级识字教学中,教师应充分运用充满趣味性的教学方法让学生在了解形声字概念的基础上学会辨别形声字。此外,教师应让学生明白形声字有其局限性。     

识字教学的“玩”与“乐”

<正>汉字是中华民族的瑰宝,蕴含着丰富的文化信息,学习汉字的过程就是学习文化的过程,学习审美的过程。"识字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。"但是,长期以来,识字教学忽视了教学本身的人文因素,脱离了学生个体,过分注重识字技能的传授。因此,识字教学单调地读,重复地写,机械地识记,学生不堪重负,而结果却是事倍功半。也就是说在"玩"中识字,在"玩"中寻找乐趣。     

浅谈小学低年级形声字教学

汉字是中华文明之魂、生命的符号,是先祖以无穷智慧创造的、世间独有的文化传播工具。每一个汉字都是一首诗,一幅画、一个故事。识字、写字是小学一二年级语文教学的重点,据统计形声字占常用汉字80%以上。组成形声字的两个部分,一部分表示字的意义,叫形旁(也叫义符);另一个部分表示字的读音,叫声旁(也叫音符)。一二年级学生直观形象思维占主导,学习形声字,还可以利用形旁和声旁帮助学生辨别一些形似字和同音字,避免写成错别字。在学习形声字中让孩子快乐学,学会学,自己学,对比学,掌握形声字规律,学会识字方法,搭起阅读和写作的桥梁,培养儿童理解和运用语言文字的能力。     

关注音形义,让识字教学更高效

<正>识字教学是低年级教学的核心与重点,也是学生进行语文学习的基础性保障。因此,低年级识字教学必须关注学生识字方法的教学,更好地融入课堂教学环节之中,从而促进学生语文能力的发展。本文提出要关注韵律,在诵读中识字;关注字形,在识记中识字;关注意义,在理解中识字,从而促进学生识字效益的提升。一、关注韵律,在诵读中识字汉字的音节虽然是简单的,但是音调却清晰地划定了"阴平、阳平、上声、去声"四个音阶,使汉字轻重缓急、     

关于俗解汉字与字理识字效果优劣的实证研究

识字教学是小学低年级语文教学的重点。文章通过对阅读课中采用俗解汉字和字理识字两种识字效果优劣的实证研究进行实验分析,并提出了俗解汉字与字理识字结合教学的三种策略。多种识字方法并用,丰富识记形式,让学生喜欢识字,让课堂趣味横生,才是真正好的识字课堂。