高职院校土建类专业课程改革研究——以工程力学为例

对高职院校土建类专业工程力学课程的教学现状进行了分析,从教学内容、教学方法和考核方式、学生基础等方面找出问题,并提出了在国家推行"1+X"证书制度和现代学徒制背景下的工程力学课程改革方案,为高职院校工程力学课程改革提供参考。     

“1+X”证书制度下BIM技术类课程改革研究——以漳州职业技术学院为例

文章以漳州职业技术学院为例,分析在"1+X"证书制度下,高职BIM技术类课程在课程标准设置、课程开设时间、教学方法、考核方式、实训与师资等方面存在的问题。以厘清学历教育与技能培养的关系、做好课程衔接为改革思路,从优化课程标准设置、创新教学方法、加强课程实训和师资培养、完善考评体系等方面,对"1+X"证书制度下BIM技术类课程改革提出建议。     

“X+亲属称谓”新词的构式分析

汉语"X+亲属称谓"新词表达生动,使用范围广,已然成为一个能产性颇高的构式。本文从构式语法角度分析了"X+亲属称谓"新词的构式特征。我们将"X+亲属称谓"新词构式的内部结构,分为抽象层、具体层两个层次,对两个层次的各自特点进行了分析;最后,探讨了"X+亲属称谓"新词构式的语义特征,概括出两个主要方面。     

长江经济带铁路建设与城镇化发展策略

自长江经济带概念提出以来,国家就长江经济带的发展逐步提出生态优先、协同建设、构建现代化综合交通体系的理念,全面提高长江经济带城镇化发展质量和水平。近年来,长江经济带高速铁路的建设已经形成了"1+3+X"发展模式,大大缩减了长江流域城市群的时间和空间距离,加强了长江经济带的信息和资源交流。但依然存在各种运输方式间衔接不畅、城际交通网络功能不完善、城镇化水平差距大等问题。本文以高速铁路为主要研究对象,梳理了长江经济带内铁路的建设情况,并在此基础上分析高铁与长江经济带城镇化发展的关系,对高铁推动长江经济带内区域平衡、城乡统筹、新型城镇化协同开发提出相应策略。     

1+X证书制度下中职酒店管理专业书证融通课程教学实践研究

在1+X证书制度改革背景下,学校以高星级饭店运营与管理专业为试点,通过企业调研,采用已有高含金量行业证书引入与行业协会、龙头企业共同开发证书两种方式推进X证书开发。将行业标准、证书标准和教学标准相融合,重构课程体系。采用"分步走、三合一"证、岗、课融通方式开展教学活动。改革评价方式,将课程考核和证书考核"两考合一",校企共评。为深化产教融合,实现"精准化培养,高位化就业",真正培养出产业急需的复合型高质量技术技能人才。     

“1+X”建筑信息模型(BIM)证书制度建设路径的探索

"1+X"证书制度是职业教育改革的重要举措和创新。针对"1+X"建筑信息模型(BIM)的职业技能等级证书,结合教学实际问题,提出开展"1+X"建筑信息模型(BIM)证书制度的建设路径,最终为实现"课证融通"的人才培养方案的改革提供探索模式。     

“1+X”模式下民办高校建筑专业人才BIM核心技能培养研究

推行"1+X"人才培养模式,鼓励学生在获得自身专业技能的同时努力获取更多技能,这项举措有利于提升民办高校办学质量,切实帮助学生建立核心竞争力,掌握专业技能,并面向市场,符合社会的人才岗位需求,更有利于学生未来就业。当前我国民办高校正在积极响应国家号召,全面推行"1+X"证书制度教育改革工作。基于此,对"1+X"证书制度下民办高校建筑专业人才BIM核心技能培养展开了具体研究,希望能够为行业带来参考与帮助。     

基于“1+N+X”全过程工程咨询业务流程再造的设计

通过对发改投资规〔2019〕515号文讲解分析,明确"1+N+X"全过程工程咨询模式;基于"1+N+X"全过程工程咨询模式业务流程再造,针对落地实施提出业务流程再造组织结构构建、组织架构基础及流程再造设计。     

“1+X”制度下装饰工程计价课程教改探析

"1+X"证书制度试点工作在职业院校推行,必将推动职业教育的课程改革。本文以装饰工程计量与计价课程为例,通过分析目前课程教学中存在的问题,提出以课程与"1+X"证书制度相融合的改革思路,主要从课标、课程内容、教材、教师、评价等几个方面展开论述,探索"1+X"证书制度背景下课证融通的人才培养新路径。     

基于1+X(BIM)土木工程专业人才培养模式研究

根据建筑行业智能建造的发展要求,结合现场工程师应具备的专业素养,针对应用型本科土木工程专业人才培养模式进行研究,探究了"1+X"建筑信息模型(BIM)证书的内涵,找出了课证融通的路径;提出了"1+X"证书制度背景下,构建土木工程专业课程体系和"双师双能型"师资队伍建设方案,通过"课、证、赛"的有机融合,培养"1+X"现场工程师人才,实现毕业紧贴就业,为应用型人才培养提供新途径。