中学格律诗词创作教法初探

要传承发扬中国优秀传统文化,中学语文教师必须重视古典诗词教学,必须在古典诗词教学上有所创新与突破。因此,作者从指导学生弄清中国古典诗歌的分类;指导学生用格律诗词创作的思维去创作;指导学生在修改诗词过程中提升格律诗词创作的能力等方面,探析中学格律诗词创作教法。     

竟陵诗心的现代重演与新变——评《破晓》兼论林庚的诗歌改革

晚明竟陵派的诗歌与20世纪30年代林庚的新格律诗同属在前人基础上对诗歌进行再度解放的新创作。在建构新理论的实践中,二者补偏救弊,恢复诗歌语言韵致,在诗感与诗味等层面颇有相似之处;而后者更推出具有宏阔境界的诗篇,升华了现代精神,彰显了生命意识。     

运用“文本细读法”细析古典诗歌形式

<正>中国古典诗歌中数量最多的应该是格律诗,因其格式固定,讲究韵律,而呈现出独有的特征。在欣赏这类诗歌的时候,形式是我们必须赏析的内容,所以在运用文本细读法,学习中国古典诗歌的时候,首先应该细析形式,从形式入手来体悟诗歌中所具有的意境和情感。下面具体分析,如何运用"文本细读法"细析古典诗歌形式。一、立足古典诗歌的"节奏",运用"文本细读法"韵律和节奏为中国古典诗歌所独有,"节奏"本是音乐术语,中国古     

小学诗歌教学培养学生欣赏能力的思考

诗歌教学是小学教学的重要内容,诗歌教学能让学生在理解诗歌内容的基础上感知情感之美、音乐节奏之美、画面之美,提高学生的欣赏能力,让学生真正读懂诗歌、理解诗歌,感知诗歌的情感与意蕴,更好地促进他们的学习和发展。     

融画于诗的美育渗透教学模式探讨

诗歌教学,是语文教学不可缺少的部分。"三美"(音乐美、绘画美、建筑美)是诗歌中本有的美,因而在诗歌教学中做到谈诗必谈画、融画于诗,方能体味诗韵的至高之境,获得文化品位和审美情趣的提升。同时,要摒弃就诗谈诗的教学模式,强化绘画美在诗歌教学中的美育渗透。     

浅析多媒体在初中语文诗歌教学中的应用

合理运用多媒体辅助教学,可以让诗歌教学激情澎湃。运用多媒体的音画之美,有利于导入课堂学诗氛围;播放范读,有利于学生把握诗歌感情基调;运用多媒体声像,有利于创设诗歌情境;运用配乐朗诵,有利于激发联想和想像;运用多媒体课件,有利于提高课堂效率,借助多媒体让学生体验诗歌的意境美、情感美、语言美、创造美。     

含蓄美·音乐美·意境美——高中语文诗歌鉴赏

<正>在文学的殿堂里,诗歌是最美的奇葩。诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养具有有深远的意义。高中语文诗歌的"三美"即含蓄美、音乐美和意境美,高中语文诗歌鉴赏特别强调审美教育,在诗歌教学过程中,教师应当要求学生注重反复诵读,品味意蕴和拓展延伸,从而提高学生的诗歌鉴赏水平。一、高中语文诗歌的"三美"1.含蓄美汉语言文字是用来交流思想情感的工具,但情感的个中妙处,自不能为言语所曲折尽传。诗人深知"言不尽意"的抒情表达缺憾。"心头无限意,尽在     

许渊冲唐诗翻译的“三美论”探析

"三美论"是许渊冲先生提出的诗歌翻译的最佳标准。本文从"意美""、音美""形美"三个方面,比较了许渊冲和其他译者在唐诗翻译上的经典译本,得出"三美论"对于中国诗歌这种特殊文学形式的翻译具有很高的指导性,同时也对诗歌翻译理论有着杰出的贡献。     

蕴含在我国古代格律诗中的儒家道德观

定型于我国唐代的格律诗由于具有易诵读、便于记忆、通俗易懂等特点。自唐代以来,格律诗在传播儒家道德观方面发挥了重要的作用,本文进过详细考证,发掘出了蕴含在格律诗中的"儒家二十达德"道德观,同时也发现了格律诗在传播儒家道德观方面具有的独特优势和作用。     

初中语文培养学生诗歌鉴赏能力的实践分析

诗歌是初中语文教材中比较重要的内容,是培养学生文学素养、提升学生鉴赏能力的重要载体,也是帮助学生更好地感知中华灿烂文明、优秀文化艺术的重要途径。无论是中学招生考试还是学生语文素养的提升,都需要学习了解和鉴赏诗歌。诗歌教学能培养学生的文学素养,提升其鉴赏能力,帮助学生学会感知诗歌人物形象,品味情感之美、画面之美、意蕴之美,培养学生高雅的情趣和高尚的道德情操。