共查询到10条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《Planning》2015,(31):197-198
现代主义师生观追求"技术理性",师生关系沿着"工厂模式"的轨迹发展:教师拥有绝对的权威和话语霸权;课堂交互强调理性和秩序;师生之间缺乏情感的交流和心灵的沟通。后现代主义师生观则以"生命对话"为基本追求,主张师生关系的多元性、生态性和平衡性,并且促进师生观三大转换:教师角色从"独裁者"到"平等中的首席",学生本质从"认知体"到"生命体",师生关系从"我—它"关系到"我—你"关系。 相似文献
2.
《Planning》2018,(1)
对话是幼儿园新型师幼关系的重要特质。当前幼儿园教师"非对话"语言问题突出:儿童话语权的主体地位没有得到应有尊重,教师忽视自身话语、表情、手势、姿态等语言隐含的专制形态,以幼儿为主体的教育行动踟蹰不前,教师话语评判的随意性、功利性、算计化。在对造成此现象的原因进行深入分析后,幼儿园教师可采取如下策略实现"非对话"语言转变:以平等、尊重的对话态度与幼儿进行情感、知识、行为、感受等方面的双向互动;注重语言的人性化、规范性、艺术化以及多种语言形式的并用;积极尝试以幼儿为主体的教育策略,彰显言行一致的实践能力;坚持机智的、复杂的、审慎的反思性评价与幼儿进行对话等。 相似文献
3.
《Planning》2016,(4)
《切尔诺贝利的回忆》是一部回忆切尔诺贝利事件灾难的作品,它是有多名受害者和受害家属的口述构成。与作者平等的对话关系让独立个体发音,其中的"大型对话"与"微型对话"贯穿其中,它打破了传统的"独白小说"的单一的话语,以复调书写出了灾难背后的真实。 相似文献
4.
《Planning》2013,(9)
《尼罗河上的惨案》是侦探小说家阿加莎的主要作用,亦是其代表作之一。通过了解文章情节,解读人物性格,分析人物之间的对话可以看出,在《尼罗河上的惨案》中,作者希望能够打破以往以男性作为英雄形象的传统写作模式,转而以女性视角来看待分析问题,因此在小说的作者有意通过多种描写手法、对话等描写方式来凸显文中女性角色的朴素女性主义意识。但是受社会上父权制社会思想体系的影响,因此虽然作者力图打破常规,却仍然下意识的让小说中充斥着男权话语。本文主要是从女性主义批评的角度,从小说中的对话文本为分析依据,对《尼罗河上的惨案》中的女性意识进行了探讨。 相似文献
5.
《Planning》2019,(6):205-207
元话语是一种理解语言使用、表示作者或者说话人引导读者理解语篇的方法。互动元话语是元话语的次范畴,涉及读者和作者的互动关系,对实现作者和读者的良性互动发挥着重要作用。本文以国内政治类英文报道为材料,从模糊语、增强语和自称语这三个方面分析互动元话语在此类新闻报道的使用情况,以更好地了解国内政治类英文报道如何使用互动元话语来形成新闻作者与读者之间的互动交流。 相似文献
6.
《Planning》2020,(21)
<正>随着新课程改革的不断推进与发展,运用"对话理论"指导作文的教学模式已深入人心。"对话理论"是苏联著名文学理论家巴赫金创造的。他指出:"一切莫不归结于对话,归结于对话式的对立,这是一切的中心。"写作能力是语文素养的综合体现。作文,本质上就是作者与读者的对话,是思想、观念、情感的沟通与交流。因此,在作文教学中,教师应尊重学生的主体地位,与学生平等对话,了解学生的写作困惑,激发其写作兴趣,向学生传授写作技巧,拓展学生的写作视野,提升其写作素养。作文教学中,除了教师与学生、学生与学生对话,学生与生活、书籍和自我的对话也不可或缺,而且同样体现了"对话理论"的互动性、超越性和批判性,本文着重从这三个方面进行探究。 相似文献
7.
《Planning》2019,(9)
中小学数学课堂中的"三项式"对话即在数学课堂教学过程中发生的,以数学话语为媒介,以"教师提问、学生回答、教师评价"为定型规则的对话方式,它是现实数学课堂以"第二种课堂教学"为特征的产物。当前数学课堂中形成"三项式"对话的主要原因是教师的教学惯难以改变、新的教学观念没有真正实施、课堂话语规训压制学生自主性等方面;而要转变这种对话形式,增强学生自主性、构建课堂共同体、提升数学教师素质等是基本的路径。 相似文献
8.
《Planning》2019,(36)
"诗学象似性"一词最早由美国早期认知诗学代表人物玛格丽特·弗里曼提出。它主要关注文本的语言符号与所表达的情感之间的象似性关系,从而能够提供作者抒发情感的有效途径并为读者对作品的情感认知提供较为客观的依据。本文拟从环境象似性和角色象似性两个方面来对鲍勃·迪伦60年代诗歌所承载的情感进行深入的解读,进而发掘迪伦诗歌的美学特质与价值。 相似文献
9.
《Planning》2020,(7):45-50
在中小学语文统编教材中,文学语篇举足轻重。文学语篇借助特定的体裁实现交际目的,交际目的决定了体裁的选择,体裁制约着语篇的语言形式。文学语篇是作者与自我及读者对话的产物,对作者意识和读者意识进行探讨,有助于我们深入领悟文学写作的发生机制、动力来源和运思策略。文学作品的文学性与创造性在于语言形式的前景化,前景化理论为文学语言的鉴赏及文学文本的解读提供了一个动态交际的视角。 相似文献
10.
《Planning》2013,(8)
拥有丰富的阅读体验是写好文章的基础,也是积累素材、提炼语言、提升思想的必要途径。教师可以引导学生与文本对话、与作者对话、与自我对话,丰富阅读体验。如采用诵读、鉴赏、补白等形式感知文本;通过联读比较、知人论世的形式建构文本的意义;与自我旧有知识经验、情感思想、行为判断进行对话,实现新的"自我"构建过程。 相似文献