小学低年级写作教学有感

<正>小学阶段的作文要求学生不拘形式,真实表达自己的所见所闻,并且愿意与他人分享写作的快乐与收获,即"我手写我心,我口述我意"。作为小学低年级的语文教师,我们在作文的教学中应该从什么方面着手呢?以下是我在作文教学中的一点感受。一、培养学生写的兴趣爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师。"学生只有有了兴趣,才能做到注意力集中,积极思维。练习习作也是一样。学生如果有了习     

文字书写人生

文字有感动人心的力量,览古圣今贤书写人生之文字,常令我们"于我心有戚戚焉"。若想对人生有更深的感悟,须广泛阅读,与文者对话,思接千载,心骛八极,方能至"见山不是山,见水不是水"之境界。作文教学中,教师要告诉学生写平凡事、身边事、真实事;教育学生真心为人,真情为文,真正做到"我手写我心"。     

浅谈如何指导职专学生作文“我手写我心”

本文针对目前大部分职业中专(以下简称职专)学生惧怕写作文,一写作文就假话连篇,胡编生造,作文内容简单空洞,"内心思想是一套,写作文又是另一套"的现象,浅谈如何通过培养学生的人格修养及良好阅读习惯,并通过提供即时的表现和交流平台等方法和途径,培养学生"我手写我心"的作文欲望和习惯,达到作文教学事半功倍的效果。     

“真情作文”:以“我”手写“我”心

教师应当引导学生"真情作文","以我手写我心"。高中生作文之所以空洞肤浅、矫揉造作,主要原因是思维禁锢、评价错位。教师可通过比较阅读、观察生活、虚实相生等方法,帮助学生了解选材奥妙、触动写作灵性、打造动人效果。     

浅谈初中作文教学中放飞思路的引导与实践

作文教学是初中语文教学的重要组成部分,更因其"我手写我心"的独有的特质,使其成为难以把握的重难点。以至于教师在教学中都会发现这样一个现状:每当把作文题目布置下去的时候,大部分学生望题发呆,难以下笔。教师如何引导学生消除写作时的心理障碍,并有清晰的写作思路或是写作源泉,已成为当下作文教学中需要重点解决并落实的问题。针对如何引导初中生在作文写作中放飞思路的实践情况进行尝试,谈谈操作过程中的可行性建议。     

在初中作文教学中渗透生活气息的探究

<正>随着教育改革的推进,素质教育理念越来越深入人心,而素质教育与作文的生活化教育密不可分。生活化的作文教学能引导学生树立积极乐观的人生态度,养成善于观察生活的习惯,在轻松、愉快的氛围中写作,做到"用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心"。目前,对于很多初中生来说,写作水平仍停留在小学阶段,写作仍然依靠仿写,不能在写作中抒发自己的真实情感,甚至靠七拼八凑完成作文。在初中生看来,写作逐渐变成一项枯燥无聊的重复性工作,他们一写作文就发愁。为了解决这一问题,教师应在教学过程中逐渐将写作生活化,生活气息体现在作文中。     

浅谈小学语文作文教学中的“说”和“写”

<正>《语文课程标准》指出,低年级写话必须强调先说后写,在说的基础上写,用"我口说我心,我手写我口"。"说"是"写"的前提,只有加强"说"的训练,才能为写作打下扎实的基础。小学阶段,作文教学主要实施"观察认识训练""课内外阅读训练"及"成文训练"。为使学生有目的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中,我是从如下几方面着手进行的。一、激发兴趣,训练说话如果对学生进行说话训练形式单一,缺少变化,必然让学生感到枯燥无味。因此,我们要采取多种形式激发学生说话兴趣,让他     

用“我的”博弈2013年高考作文

<正>高考作文是一场万众参与的超级选秀,最忌千人一面,众口一词,最欣赏"我型我秀","我手写我心"。要想在这场超级选秀中"出乎其类,拔乎其萃",就必须"秀"出活脱脱的"我"。下面笔者推介几种彰显高考作文个性的实战技法:一、记叙类作文记叙类作文通用的写作手法是:用写人叙事来表现主旨。为此,可以从以下三个方面来     

绘画日记,让童心自由飞翔

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》对低年级写话的要求是:"不必过于强调口头表达与书面表达的差异,应鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来,消除写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态。"这就是常说的"我手写我心"。那么,怎么做才能让学生轻松有趣地达到"我手写我心"呢?记得作家秦牧曾说过:"绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。"于是在教学中,我尝试把"绘画日记"作为写作教学的一种     

小学作文批改的实效性策略探析

<正>从教二十多年,我一直非常认可"作文即生活,我手写我心"这一说,作文能培养自我表达的意识和能力,是很重要的一种言语实践。好作文是写出来的,更是改出来的。如何提高小学作文批改的实效性,下面和大家分享一下我在实践中的几点做法:一、学生作文,重在批改写作其实还有一个很重要的过程,那就是修改。古人经验之谈:"文章不厌百回改,反复推敲佳旬来。"在和学生的互动中,我借用贾岛"推敲"的故事、王安石《泊船瓜洲》中"春风又绿