基于核心素养,现古诗词教学之道——浅谈小学中段古诗词教学策略研究

<正>古诗词是我国传统文化的精华,是古典文学的代表。部编版小学语文教材中,三、四年级一共入选了36首古诗词,那么如何让中段的学生从一首首古诗词中感受古人的情感,体会古诗词的音韵美和意境美呢?教师应重视学生主体的情感体验和审美感悟,激发学生对古诗词的兴趣,让古诗词教学充满魅力。一、反复诵读,读出韵味古诗词语言精炼含蓄,音韵和谐优美,展现了中华语言的艺术魅力,蕴含着诗人丰富的情感,寄托着古人的情韵,读起来朗朗上口,让人回味无穷。古诗词最大的特点就是"美"。     

以声传情 以情激趣——初中语文古诗词教学吟咏诵读法探究

结合初中语文古诗词教学实践案例,从诵读吟咏唱诗,循序渐进;体验传情内化,读出个性;竞赛评比激趣,渐成常态三个层面初步探究吟咏诵读法在古诗词教学中的有效性,旨在激发学生学习古诗词的兴趣,提高学生古诗词的鉴赏能力,促进学生语文素养的养成和个性的发展。     

浅谈“核心素养”下的古诗词教学

当"中国学生发展核心素养(征求意见稿)"出炉之际,正赶上"中国诗词大会"播放。十六岁的李子琳在中国诗词大会上的表现令人印象深刻。在一定程度上可以感受到,中国古诗词成就了李子琳的"核心素养"。那么"核心素养"到底是什么?就学科角度来看,核心素养不是对一个学科的要求,而是对所有学科教书育人的整体要求。核心素养落实到语文,简单地说,就是四个词:语言、思维、文化和审美。     

少教多学在古诗词教学中的践行

古诗词是我国古典文化当中文质兼美的瑰宝。它对提高初中生的语文素养、陶冶情操等都有着十分重要的作用。然而在功利性占主体的语文教学当中,过分的强调解题能力,审美能力得不到激发,没有起到传承文化,领悟美点的效果。面对这种现状,本文主要从"联想诵读"等方面初步探讨初中古诗词教学的"读"的技巧性及重要作用。     

置身诗境,缘景明情——例谈中职语文古诗词有效教学

本文结合教学实例,从诵读为本,以读促悟,创设情境,整体感知,尊重体验,读写结合,三方面阐述了中职语文古诗词的有效教学策略,以期能引导学生感受古诗词的"美"、"意"和"重",汲取古典诗词的精粹,提高中职学生的语文素养和道德修养。     

浅谈高中诗词教学中四大语文核心素养的运用——以毛泽东《沁园春·长沙》为例

《普通高中语文课程标准》明确指出:"核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。"如何在古诗词教学中提升学生的语文素养,本文以毛泽东《沁园春·长沙》为例,简析语文四大核心素养在诗词教学中的运用。     

谈增加小学古诗词教学吸引力的策略

古诗词是一个传承中国文化的重要载体,在古诗词中能够读出爱国主义,能够读出人间真情,还能够读出诗人的理想抱负和人格魅力。所以,教师在进行小学语文古诗教学时,应该把这一环节重视起来,并将古诗教学对学生所起到的美育作用发挥到最优最大,以此来吸引学生学习古诗词的兴趣。接下来,以美育教学为依托,谈一谈增加小学古诗词教学吸引力的方法和策略。     

有效拓展 传承美丽

古诗词是我国文化宝库中的一支瑰宝,而古诗词产生的年代久远,学生对古诗词比较陌生,古诗词在现实生活中运用也比较少,加上学生已有的阅读积淀有限,要激发学生学习古诗词的兴趣,准确把握作品情感,让学生与诗人词人心同此情,意同此理,就需要教师形成开放的语文教学观,采用各种方法适时适度适量进行有效的拓展,让学生体会到祖国语言文字的韵律美,建筑美,意境美,培养学生学习古诗词的兴趣,提高学生的语文素养。     

古诗词吟诵发展小学生核心素养的持续影响性研究

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出学生在小学阶段应背诵并掌握的古诗词共计150首,教师不仅要指导学生深刻体会诗词意境,而且应该充分使用古诗词吟诵教学发展小学生的核心素养,培养学生的古典文化气质。文章举例浅谈古诗词吟诵发展小学生核心素养的持续影响性,并提出个人建议。     

情境教学在小学高段古诗词教学实践中的应用

古诗词是传统文化的瑰宝,语句优美,音律和谐,内涵丰富,展现了古人的生活与内心世界。在小学语文教学中,古诗词十分重要,学习古诗词对学生语文素养的提高大有裨益。古诗词意境悠远,如果在教学中只注重学生对词句和知识点的理解,学生难以领会古诗词意境之美。简要论述领会古诗词情境的必要性以及如何带领学生领会情境。