对理想人性的执着追求——《欧·亨利短篇小说选》的学习任务群设计

《欧·亨利短篇小说选》的学习任务群设计基于整本书阅读,旨在为短篇小说合集型整本书的阅读提供设计和教学思路。其总任务是:对理想人性的执着追求,又细分为通读任务、关键任务、统整任务三个板块,体现了读写一体的设计理念。     

浅析整本书阅读在语文学科的应用

整本书阅读作为17版语文课程标准中的一个学习任务群,受到了教育界学者们的重视。如何阅读,怎样整本书阅读,一线教师及专家学者进行了不断地摸索探究。通过整本书阅读,可以改变阅读的片面性,激发学生的思维,将文化与学生的生活紧密相连。整本书阅读不仅有利于发挥语文学科的教学优势还有利于学生扩展阅读量、提升审美境界,加强他们的爱国精神和热爱祖国的文化。     

“整本书阅读与研讨任务群”课程的构想——以《红楼梦》阅读为例

作为高中语文课程标准18个任务群之一的"整本书阅读与研讨",它区别于一般消遣性或为学术研究的读整本书,有着课程标准的规定性,必须基于课程标准的要求,属于教学性阅读。整本书阅读与研讨能有效地培育以言语为起点的兼及思维、审美与文化的学生核心素养,让学生获得言语经验,养成良好的言语品质、思维品质,形成基于正确价值观的审美情趣和文化感受能力。     

浅谈乡镇高中“整本书阅读”教学的有效性——以《红楼梦》阅读教学为例

<正>"整本书阅读"是冲破语文教学狭小格局的深阅读、深度学习,是在精读和泛读之间灵活转换,将课内阅读和课外阅读深度结合,把正式学习和非正式学习对接融通。"整本书阅读"中的"整"既指对全书脉络的全面把握,也是对全书内容的深度思考。"整本书阅读"首选经典名著。读好经典名著,对学生的积极发展和健康成长有着深远影响。由于乡镇高中生阅读环境不理想,在"整本书阅读"教学中,很多学生阅读的时间有限,再加上"过     

高中语文课程视域下的“整本阅读”

著名教育家叶圣陶早在20世纪40年代便提出了"读整本书,单篇短章作辅助"的观点。但是碍于历史环境的限制,这一观点并没有被重视。21世纪,新课标对高中语文阅读教学提出了新要求,"整本书的阅读和研讨"被正式纳入"学习任务群",并始终贯穿于必修、选择性必修、选修三个阶段的高中语文课程。基于此,探讨实现高中语文"整本阅读"的有效策略。     

统编高中语文教材的特色与使用建议——在统编高中语文教材国家级培训班的讲话

统编高中语文教材的编写立意高,努力贯彻新课标的精神,更加符合语文教育的规律,改革的力度是大的。但新教材也并非对以前教材教法的全部颠覆,而是"守正创新",是广大一线教师经过努力就跟得上的"创新"。讲话介绍了新教材如何把"学习任务群"作为编写框架、体例和方法,"语文核心素养"又如何成为教材努力达成的目标。对教材设计中一些新的教学形式,包括"任务驱动""群文教学""活动"与"情境""整本书阅读"和"综合活动单元",等等,讲话初步做了一些学理阐释,并对其教学实施提出具体建议。     

项目学习视野下整本书阅读教学策略的研究——以林语堂的《苏东坡传》为例

项目学习视野下的整本书阅读是指师生就语文核心素养围绕着整本书的内容开展一系列的项目学习活动。教学策略中要设计阅读任务驱动学习活动,师生间要构建项目学习共同体,同时要关注语文知识的处理。其中,创设合适的任务情境是项目学习活动开展的关键。     

例谈中学整本书阅读教学

<正>大量阅读对于中学生来说十分重要,而阅读名著则是重中之重,在"语文主题学习"实验中,笔者对中学生的整本书阅读进行了不懈探索,在进行教学设计的过程中,对于整本书阅读中某一节课的教学设计有了一些思考。《三国演义》是古典名著,情节跌宕起伏,人物形象鲜明,性格突出,描写生动,具有极高的教学价值。七年级第二学期,我班学生进行了《三国演义》的整本书阅读。在梳理全书情节发展脉络时,学生在     

《堂吉诃德》整本书阅读任务设计

<正>在语文学科的学习中,整本书阅读是不可缺少的一部分。然而,通过调查,笔者发现,当前很多语文老师并未真正了解整本书阅读。有些教师觉得课堂时间有限,没有多余时间开展整本书阅读;有些因自身掌握的知识较狭隘,无法有针对性地对学生进行阅读指导;也有些没有事先对整本书阅读任务进行设计,或是根本没有这个能力,只能以考题为依据指引学生阅读。由此可知,整本书阅读任务设计深深影响着阅读的效果,需引起教师的广泛关注。塞万提斯的《堂吉诃德》是一部适合学生阅读的长篇小说,主要讲述了主人公阿隆索·吉哈诺因对骑     

谈整本书阅读导读课的教学策略——以《了不起的狐狸爸爸》为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出了关于"阅读整本书"的要求,但是不少一线教师面对整本书阅读的导读课仍疑惑重重。为了激发学生读整本书的兴趣、学会读好整本书的方法、养成读整本书的习惯,探索导读课教学的可能性,文章以《了不起的狐狸爸爸》整本书阅读的导读课为例,探讨兴趣引路、方法指导、形象感知三种教学策略的实施。