翻转课堂与高职教育的融合——以纺织专业课程为例

翻转课堂是一种较传统教学表现出显著优势的新型教学模式,以纺织专业课程为例,探讨如何更好地将翻转课堂与高职教育有效融合。在高职改革的背景下,结合纺织专业的课程特点,针对纺织专业学生的学习基础,利用视频、微课等信息化教学手段在课前准备阶段传授知识,课堂完成师生教学互动,充分调动学生的学习积极性,提高学习效率,强化学生技能,推动教学改革,提升教学质量。     

翻转课堂在高职院校思政课应用的可行性分析

当下高校思政课教学实效问题突出,将"翻转课堂"教学模式应用于高校思政课教学,符合高校学生的学习特点,能够激发学生的学习兴趣,增强学习的主动性,从而提高教学的实效性。本文以"思想道德修养与法律基础"课程为例,设计了较为完整的翻转课堂模式的教学方案,以期给思政课教学改革提供一些参考价值。     

专业英语听力教学中教师的课堂角色——建构语音室环境下"Portofolio"自主学习模式

本文重申语音室环境下专业英语听力教学教师的重要性,提出"指挥员、技术员、档案员"一体的教师课堂角色。以《英语听力教程Listen This Way 3》为例,建构并实践了"portofolio"(学习档案袋)为教学及评价手段的自主学习模式,学生反馈和测试效果良好,是促进专业英语学生听力水平提高的有效模式。     

“翻转课堂”教学模式:从理念到实践——以《最新流行英语口语》为例

翻转课堂教学模式是一种新的以交互式视频为载体,将传统的课上知识传授与课下知识内化两个阶段进行颠倒的教学方法。笔者借用这一"翻转"概念,借助百度云网络平台,以自制的《最新流行英语口语》视频为学生课外学习资源,在教授"现场英语口语"课程中进行了尝试性的翻转课堂实践。翻转课堂给高校的教学创新带来了启发:改变自身传统的教学理念、突出学生学习的主体地位;借助现代化教育技术,为学生课前完成"知识接受"提供必要的网络学习资源;在学习目标、学习方法、学习形式等方面重构我国大学英语口语的授课模式。     

“课程思政”视域下“当代世界经济与政治”课程教学改革探索

"当代世界经济与政治"是高职高专的一门选修课,有较强的马克思主义意蕴和政治元素,是进行"课程思政"教学改革的天然载体。探讨"当代世界经济与政治"进行"课程思政"教学改革的实施路径包括:依托教材体系,找准思想政治教育元素融入点并修订教学大纲;采用"翻转课堂"和"对分课堂"的教学模式、任务驱动的小组讨论和过程性的考核方式。通过教学改革,激发学生学习的主体性、主动性,高效地实现了课程教学的知识目标和能力目标,使学生在参与式、互动式的学习中提升思想道德素质和政治认同。     

中职翻转课堂模型构建与实施研究——以FLASH引导路径动画课程为例

针对当今教育"以学生为中心"的教学理念,本文提出翻转课堂的教学模式,充分利用翻转课堂的优势,构建适合中职的翻转课堂教学模型,以"FLASH引导路径动画"课程为例,设计基于学生自主学习的翻转课堂的教学方案,并在实施过程中及时发现问题,逐步完善翻转课堂,提高学生自主学习的能力,真正做到"我的学习我做主"。     

翻转课堂在电子技术课程中的应用研究

翻转课堂作为一种新兴的教学模式,借助于信息化手段,将传统课堂的课上学习知识,课后完成作业转变为课前学习新知识,课堂解疑答惑。为教师提供了个性化教学平台,为学生提供了个性化的学习空间。阐述了翻转课堂的概念、开展翻转课堂的意义,借鉴国内外成功案例将翻转课堂本土化,应用在电子技术课程中。实践证明,翻转课堂在一定程度上提高了课堂教学效果。     

翻转课堂在高职日语泛读课程教学中实践研究

当今高职院校学生都以"95后"为主,其特有的行为特征和学习特征给高职教学带来了新的要求,高职教育需要不断改进原有的教学方式和手段,来应对新时代学生主体的学习行为。以日语泛读课程为对象开展翻转课堂教学实践,并将学习共同体学习方式贯穿始终,通过三个学期的跟踪调查研究来验证翻转课堂在日语泛读课程教学中开展的可行性和实效性,为今后的日语泛读教学提出更有效的教学对策和学习策略。     

翻转课堂模式下培养学生英语自主学习能力

在翻转课堂逐渐成为主要教学模式的趋势下,大学生英语学习策略越来越要求向个性化和自主化学习方向发展。本研究采用课堂观察和试卷测试等多种形式进行调查研究,来检验在翻转课堂教学模式中提高学生大学英语自主学习能力的一系列教学策略的可行性和有效性。通过在实验班采用加强学生学习策略培训、引入翻转课堂中自主学习教学模式、提供助学体系框架等教学手段,力图为翻转课堂趋势下培养学生英语自主学习能力提供一定参考。     

翻转课堂应用于高职课堂的挑战及策略研究

随着"互联网+"信息技术的发展,高职课堂教学面临挑战.基于以学生为中心的翻转课堂教学模式被越来越多高职教师所运用,并取得良好的教学效果.翻转课堂在高职教学中的应用顺应教育教学改革,培养学生的学习能力及创业创新思维.但目前翻转课堂实践过程中仍存在部分问题,如教学观念滞后、教师信息化技术落后、教学资源不足等,这些都需要广大教学工作者的不断完善.     

翻转课堂教学模式在工程数学教学中的应用

文章首先综合国内外学者对于"翻转课堂"的研究,总结了翻转课堂的内涵以及较之传统教学模式的优势。为了改变目前工程数学的教学现状,将混合学习的教学模式引入到工程数学教学中,这种教学模式打破了传统的面对面教学的束缚,更加注重学生学习的方式和过程,极大地提高了学生学习的主动性和能动性,从而促进学生的全面发展。同时,也为学生的个性化学习提供了新的发展空间。最后给出具体的实施步骤以及实施过程中所面临的挑战。     

基于翻转课堂中合作探究学习的探讨

翻转课堂作为一种新的教学模式,其课堂的翻转使得合作探究学习成为重要选择。翻转课堂中合作探究学习存在教师对合作探究的认识不清,学生自身缺乏合作探究的能力等问题。基于此,了解翻转课堂中合作探究学习实施过程中需要注意的问题,并在有效策略的指导下进行合作探究学习,对于构建高效的翻转课堂尤为重要。     

五步翻转法在“烹饪营养与卫生”教学中的应用

随着互联网的发展及云空间的建设,＂翻转课堂＂已被越来越多人接受。从理念、形式、角色、评价、作业五个方面运用翻转法进行＂烹饪营养与卫生＂课程的教学改革,可以大幅度地激发学生的学习热情,提升学生的学习能力,提高学生的专业素质和学习效率。     

翻转课堂在“3+4”分段培养教学中的应用研究——以《电工技术》课程为例

"3+4"分段培养的目标是培养具有高学历高技能的应用型人才。"翻转课堂"打破传统教学局限性,是"学习知识在课外,内化知识在课堂"的新型教学结构。基于翻转课堂理念的电工技术教学的优点在于能够发挥学生的主观能动性,提升学习效果。文章对翻转课堂在电工技术教学中的具体运用进行了探讨。     

基于翻转课堂模式的高职ASP.NET课程改革实践研究

翻转课堂挑战传统的班级授课制度,能够为学生定制学习.教师可以专注课堂教学,使它以学生为中心,与学生一起解决问题.这是高职教育教学改革发展的必然趋势.文章以ASP.NET项目开发课程为例,分析了该课程课改中存在的问题,并提出了该课程在翻转课堂模式下的教学革新.     

基于微信平台和“翻转课堂”的DSP课程教学方法探索

针对"翻转课堂"知识输入阶段缺少有效交流和监督、学习效果欠佳的问题,提出基于微信平台和"翻转课堂"的DSP课程的教学改革方法。从DSP课程特点出发,讨论了基于微信平台和"翻转课堂"的DSP课程的教学方法、教学实践和效果评价方式。该教学模式可有效地提升教学效果,弥补了"翻转课堂"的不足。     

"翻转课堂"教学在高职基础专业课中的应用

翻转课堂是一种新兴的教学模式,它颠覆了传统的教学模式,促进了学生的自主学习和协作学习。并且课堂上转变了师生的角色,使学生有更多自由发挥的空间。高职的基础专业课对学生后续专业课学习影响非常大,所以对其教学模式进行改革是很有必要的。笔者将以高职电子专业的课程——《模拟电子技术》中"PN结的形成及其单向导电性"内容为例,对其翻转课堂教学模式进行教学模式的设计和教学内容的分析。并对该教学模式进行教学验证,结果表明:翻转教学的课堂提高了高职学生的学习积极性,活跃了课堂气氛。     

“材料分析与测试” 课程的教学改革与实践探索

从材料类专业的人才培养目标出发,结合"材料分析与测试"课程的特点与上海第二工业大学环境与材料工程学院的实际情况,在小班化教学的基础上,通过研究型教学、翻转课堂、引入在线课程等方法,从课堂、课下和实践多层面实现了"材料分析与测试"课程的教学改革。改革与实践结果表明,该模式对学生加强基础理论学习、培养创新能力、提升综合素质起到了重要的作用。     

高等职业院校高等数学课程翻转课堂的教学模式设计

结合高职院校的数学教学现状及教学改革方向,提出了高职院校高等数学课程翻转课堂的实施必要性,并在实践的基础上,设计出了适合高职院校高等数学课程的翻转课堂教学模式,并围绕课程具体实施过程中遇到的问题进行了反思。课堂教学设计应坚持贯彻"以学生为中心"的教育理念,实现教师从"知识传授者"向"学习指导者"的转型,符合教育的内在发展规律,可以显著提高高等数学课程的教学效率。     

高职高专旅游专业英语词汇学习策略培养研究

阐释了高职高专导游专业英语词汇教学中存在的问题,分析了高职高专导游专业英语教学改革的现状,指出了高职高专导游专业英语教学改革趋势和英语词汇教学的挑战,提出了高职高专导游专业学生词汇学习策略的培养实践,分析了基于自主性学习的学生词汇学习策略培养的有效性,以期为高职高专导游专业英语词汇教学和学生的学习策略提供参考和借鉴。