试论影响阅读中附带词汇习得效果的因素

结合词汇附带习得的相关理论,对影响附带词汇习得效果的因素进行了深入分析,这些因素包括:词汇量、投入量、猜词能力、语境线索等。以期对词汇附带习得进行有效调控,达到促进其效率提高的目的。     

影响词汇附带习得效果的认知因素

附带习得是相对于直接习得的一种有效的学习方法,它对二语学习者词汇量的增加起重要作用。本文从认知心理学的角度出发,对词汇附带习得的前提和局限性进行了阐述,分析了影响词汇附带习得的四个认知因素：认知语境、心理图式、选择性注意、加工方法,并提出了相应的教学策略。     

词汇频率及外语词汇量对外语阅读中词汇附带习得的影响

旨在研究词汇在语篇中的出现频率和外语词汇量对外语阅读过程中附带词汇习得量的影响。研究过程为:90名受试者完成词汇量测试,根据测试结果将其分为A,B和C组;一周后受试者阅读测试篇章,用汉语写文章大意;2天后,组织受试者完成词汇获得测试。结果表明,外语词汇量与外语阅读中词汇习得呈正相关;词汇出现频率会对英语学习者,特别是低水平英语学习者在外语阅读中附带习得词汇有显著影响。本研究结果为背景图式理论的认知学习及外语阅读中词汇习得的探索性模式提供了一定实证依据,为词汇教学领域及该研究的后续研究提供了有益的建议。     

高职学生通过阅读附带习得词汇的实证研究

对高职院校非英语专业大学生在不同阅读条件下的词汇附带习得进行了实证研究,主要发现有：（1）高职学生通过阅读可以附带习得词汇;（2）在三种阅读条件下,提供页边注释更有利于学生通过阅读附带习得词汇;3）学生的词汇量越大,词汇附带习得和保持的效果越好。     

阅读任务对高职学生二语词汇附带习得的影响研究

通过实证研究的方法,比较了三项不同的阅读任务对中国高职学生二语词汇附带习得的影响,并对Laufer与Hulstijn（2001）提出的＂投入量假设＂进行了检验。试验结果表明,三个阅读任务对二语词汇习得和保持都有积极作用,投入量大的学习任务词汇附带习得效果较好。该研究部分支持了投入量假设,并证实了学习者外语水平高低对词汇附带习得的影响。     

不同投入量的阅读任务与词汇附带习得的相关性研究

该文以Laufer&Hulstijii的"投入量假设"为理论依据,考察了90名非英语专业大一学生的词汇附带习得现象。受试者被分为三组,分别完成三种投入指数不同的阅读任务。实验结果部分印证了"投入量假设"。文章最后讨论了实验结果对外语词汇教学与学习的意义。     

英语影视观看任务对词汇附带习得的影响

国内外尤其是国内学者主要是研究在阅读环境下的词汇附带习得,而在英文影视教学模式下的词汇附带习得的著作甚少。本文通过观看电影后的词汇测试,调查学生在完成不同影视观看任务如复述大意、回答问题和随意记笔记时二语词汇附带习得的情况。研究表明不同的观看任务在不同程度上都促进了二语词汇附带习得的效果,并且观看电影后复述的任务在促进词汇附带习得方面优于回答问题和随意记笔记两种任务。     

英语专业词汇附带习得研究

针对高职院商务英语专业学生的词汇附带习得进行了实证研究,发现学生在阅读商务篇章时能够附带习得词汇。实验结果同时证明,对于商务英语专业词汇的附带习得,词语搭配的附带习得效果要明显好于单个单词的习得。这一实验结果为商务英语词汇习得与课堂教学都带来一些启示。     

英文影视教学中词汇附带习得研究

随着多媒体技术的发展,原版英语影视视频日趋广泛地运用在英语教学中,所以在视频模式下对词汇附带习得对于学习者在英语自主学习过程中无疑有一定的促进作用。国内外尤其是国内学者主要是研究在阅读环境下的二语词汇附带习得,而在英文影视欣赏模式下的词汇附带习得的著作甚少。本文在研究了国内外二语词汇附带习得相关的理论基础上,采用观看电影后词汇即时测试和延时测试的方式,试图探究学生在不同观看任务（例如随意记笔记、回答问题和复述大意）下的二语词汇附带习得的情况。     

文化熟悉度和篇章视觉词汇量对外语阅读中词汇附带习得的影响

以Pulido的实验为依据,研究文化熟悉度和篇章视觉词汇量对外语阅读过程中附带词汇习得量的影响。选取31名中等英语学习者,完成背景问卷及篇章视觉词汇量测试、词汇翻译测试、词义选择测试。结果表明,中等文化熟悉度对中等英语学习者在外语中附带习得词汇有显著影响,而协变量篇章视觉词汇量对其的整体影响不显著。本研究结果为背景图式理论的认知学习提供了一定实证依据。     

二语词汇附带习得研究综述

本文从听、说、读、写等方面回顾了国内外关于词汇附带习得的实证研究,重点阐述其研究内容和研究结论.基于这些研究成果,提出了该研究对二语词汇习得的教学启示.     

英语词汇拓展策略初探

从学习态度、构词法、上下文关系、思维激荡及学习习惯五个方面，对英语阅读理解中英语词汇拓展作出策略上的初探。     

英语阅读中的词汇问题

推测英语阅读中的生词词义可用两种方法,即利用词缀、合成、转化等构词法和举例、定义、同义、反义、常识、相关信息、再陈述等上下线索。     

浅析影响高职学生英语阅读水平的因素

在高职英语教学中,阅读是十分重要而又相对薄弱的环节.要提高学生的阅读水平,首先要了解影响阅读的原因何在.本文从语言因素如词汇、语法、阅读技巧及非语言因素如知识面的宽窄、心理素质等方面分析了影响高职学生英语阅读水平的原因,并提出了一些相应的对策.