学案教学应处理好六个关系

很多学校正在进行学案教学的实验,学案教学突出了学生自主学习的功能,实施关键是要求教师树立"先学后教"、"以学定教"、"以学论教"的意识,它突破了传统课堂中教师"一言堂"的格局.在具体实践中,我们认为教师应注意和处理好以下六个关系.     

时刻抓住学生的心--谈问题式电子学案的设计

问题式电子学案,是指以问题为中心的电子学案辅以多媒体或网络支撑和呈现手段的学案;它是联系学生与教师、学生与教材、学生与学生之间的纽带,能把教师的想法传递给每个学生,也能把学生的想法呈现给教师,或把学生的想法呈现给学生.课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的交流是人与人之间的交流,人都是有个性的,因此问题式电子学案必须有它的鲜明个性,只有这样方能吸引学生,引发学生主体的参与性和合作性.笔者以为,要使学案能吸引学生必须做到以下两点.     

时刻抓住学生的心——谈问题式电子学案的设计

问题式电子学案，是指以问题为中心的电子学案辅以多媒体或网络支撑和呈现手段的学案：它是联系学生与教师，学生与教材，学生与学生之间的纽带，能把教师的想法传递给每个学生，也能把学生的想法呈现给教师，或把学生的想法呈现给学生。课堂教学中教师与学生，学生与学生之间的交流是人与人之间的交流，人都是有个性的，因此问题式电子学案必须有它的鲜明个性．只有这样方能吸引学生，引发学生主体的参与性和合作性。笔者以为，要使学案能吸引学生必须做到以下两点。     

初中英语教学中导学法应用方法

学案导学主要是以学案为主要教学载体,将导学当作主要教学手段,让学生在上课前通过教师提供的学案了解课堂所学内容,之后开展针对性的预习活动,为学生高效把握后期课堂教学奠定基础。导学案教学模式的出现且应用于初中英语教学中有利于教师走出传统课堂教学的困境,促进英语教学模式改革。由此可见,导学案教学模式在初中英语教学中具有不可忽视的意义,接下来本文就学案导学法在初中英语教学中的作用与应用策略等方面的问题进行分析,以期为其他教师开展教学活动提供参考。     

学案教学应处理好六个关系

很多学校正在进行学案教学的实验,学案教学突出了学生自主学习的功能,实施关键是要求教师树立先学后教、以学定教、以学论教的意识,它突破了传统课堂中教师一言堂的格局。在具     

生态学视角下的“学案导学”教学模式

面对高校学生"不爱听课"的现状,结合"学案导学"教学模式教学实践研究,从生态学角度审视该教学模式。"学案导学"教学模式强化"生本"意识,构建生态课堂,创设多目标的信息生态和多元化的学习生态,采用符合生态学原理的学习评价方式,最终达到教师、学生与教学实践的健康发展。     

借助学案导学,构建小学信息技术高效课堂

本文介绍了作者将学案引入到小学信息技术课的教学中,在课堂上建立起教材、教师、学案和学生之间的新型关系,逐步培养学生通过学案引导完成学习任务,当学生遇到困难时可以随时借助教案的帮助和引导下逐步探索,"摸着石头过河"来实现教学目标,增强了学生自主学习能力。同时还可以教师从讲台上解放出来,有充足的时间对一些学有困难或动手能力较差的学生进行个别指导,实施分层教学,构建小学信息技术高效课堂。     

推行六步导学、追求高效语文课堂

新课程改革要求教师以全面推进素质教育,倡导学生自主,合作、探究的学习方式。"六步导学案"在设计上注重激发学生学习的积极性,培养学生自主学习的意识和习惯,教学过程,老师尊重学生的个体差异,注重为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生选择适合自己的学习方式,各个环节中突出学生的主体地位,强调教师的主导作用,打造师生双向激发的愉悦交往高效课堂。     

高中信息技术“五化法”教学策略

高中学生"喜欢计算机,但不喜欢计算机课"和高中信息技术教师感叹"学生会的不是教师教的,学生不会的教师也不教"的现象已成为高中信息技术教育特色之一。本文结合高中信息技术教学实践,构建了"生活化、网格化、过程化、学案化和作品化"等五种策略,来提升高中信息技术教学效果。     

以“学案”为载体,小组合作、交流互助课堂教学模式要做到四个“优化”

新课程标准的实施,不同模式不同形式的课堂教学你争我赶的展示着各自的优势和特色。老旧的教学模式受到了极大的冲击。如何在课堂中突显更具操作优势和适应学生需求的教学模式是当下所有教育管理者和一线教师们最为关注的事。以"学案"为载体,小组合作、交流互助课堂教学模式也是不少教师面临的有着深远意义的选择。     

基于对口单招电子线路课程教学案使用学理探究

教学案是教师的教案、学生的学案和分层评价练习融为一体的师生课堂共用的一种文本。本文在探究了对口单招电子线路课程的基础上,对该课程在教学案使用的研究背景、目的和意义、思路与方法、建构步骤进行了阐述。     

计算机专业课教学中"学案导学"的应用初探

从职业学校课程改革最基本的课堂教学着手,阐述"学案导学"概念,分析了计算机专业课教学中存在的问题,提出了应用学案导学的教学的模式,讨论了学案设计的原则、组成及操作流程,探讨教师如何在课前、课堂、课后实施学案,最后提出了实施学案导学后的几点思考.     

导学案在《电子技术基础》复习课中应用的案例研究

随着新课程改革的不断推进,一批真正的名校和成功的高效课堂教学模式不断涌现。"导学案"作为其中一些学校打造高效课堂的最重要载体和"抓手",随即在国内大规模的流行。许多学校纷纷效仿,试图通过"导学案"的使用来引导学生实现自主、合作与探究学习。国内关于"导学案"的研究也日益增多,但均局限于"导学案"的理论构建及其在初、高中各学科的应用,对于"导学案"在中等专业学校的专业课教学中的应用并未展开研究。故而,对"导学案"在《电子技术基础》复习课中应用的案例研究是极有意义的。     

初中生物“学教案”探索

将教师的教案与学生的学案融合,就是“学教案”,这一模式的教学理念是：以学生发展为本,关注学习的全过程,关注学习的有效性,关注教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性。     

巧用导学案 实现高效课堂

在大班额的教学下,经常会有学生问:"老师刚才叫我们做什么?"信息技术课堂,计算机的风扇声,键盘声,教师讲课声,学生偶尔嘟噜声,声声入耳……如何在课堂教学时让学生集中注意力,实现信息技术高效课堂?新课改明确提出要转变教师的教学方式和学生的学习方式,将课堂还给学生,提高学生的自主探究性。随着新课改的深入,各地积极探索新的教学模式,以学案为载体的导学能够充分调动学生学习的积极性,让学生主动学习,并能构建信息技术的高效课堂。高     

“学案导学式”教学探究

高中信息技术新课程以学生发展为本，改变学生偏重于记忆和理解的接受式学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极学习方式。这就需要教师转变教学观念，从以“教”为中心转到以“学”为中心，打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体对学生实施自主探究、主动学习的指导，从而从根本上改变学生的学习方式。     

制作我的电子相册--《在网页中插入图片》教学设计

创新整合点 本课采取学生自学为主,教师指导为辅的教学方式。通过学案为学生提供了自主学习的“脚手架”,利用技术支持给学生更多的时间用于动脑、动手探究、质疑。利用网络环境给学生提供了丰富的学习资源,扩展了学生的学习空间。学生可从学习态度、学习效果、学习方法三个方面进行在线自评。教师可从学生的自评了解学生学习的情况,     

学案导学使用误区四戒篇

导学案促进了人们对新课标的认识更加深入和透彻的解读,使教师为主导、学生为主体、训练为主线的三为主的教学理念,自主学习、分组讨论、合作探究的学习方式在人们头脑中逐步形成了轮廓。学案导学式教学法的使用,不仅全面发展了学生的素质和能力,还有效的提高了学生的学习成绩,端正了学生的学习态度,培养了学生良好的心理素质和应试能力。     

高中数学学案导学教学模式的研究

高中数学具有抽象不容易被学生理解的特点,保证学生牢固掌握数学知识,是高中数学教师的一个重要课题。学案导学教学法中,教师起到启发导向作用,学生才是学习的主体,注重学生参与教学活动。教师在编写教学导案时,针对教学中的难点,结合学生的实际情况,编写出实用的教学导案,培养学生在课前准备、课堂教学以及课后复习中与人交流的能力以及团结精神的培养。     

高中信息技术“五化法”教学策略

高中学生喜欢计算机,但不喜欢计算机课和高中信息技术教师感叹学生会的不是教师教的,学生不会的教师也不教的现象已成为高中信息技术教育特色之一。本文结合高中信息技术教学实践,构建了生活化、网格化、过程化、学案化和作品化等五种策略,来提升高中信息技术教学效果。